1.幼兒園觀察筆記甄選合輯 篇一
觀察筆記：
早上，雨涵高高興興地被媽媽送到了班級門口，和媽媽再見后，雨涵并沒有像其他小朋友一樣，立即自己選擇玩具來玩，而是徑直走向了自然角。雨涵來到自然角，停在小烏龜那里，她低下頭仔細(xì)地看著小烏龜，過了一會兒孝成也來了，雨涵驚喜地對孝成說：“孝成，你看，小烏龜洗澡了�！弊縳看后，馬上把他們看到的情況告訴了我，我說：“是嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”雨涵強(qiáng)先回答：“我還看到小烏龜?shù)耐冗B續(xù)蹬了好幾次，好像是把身上的臟動作弄下來!而且我家的小貓也洗臉呢�！蔽冶頁P(yáng)了雨涵，對他們倆說：“是啊!今天你們有了新的發(fā)現(xiàn)，可以講給小朋友們聽聽。”他們很高興
晚上，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)回家了，還剩下雨涵和孝成了，雨涵不自主地來到自然角，這次她還叫上了孝成一起觀察小烏龜。雨涵看著看著，突然想起了什么，端起裝著蝌蚪的瓶子，向我走來，說要給小烏龜換水。最后，孝成、雨涵和我，我們?nèi)齻�一起為小烏龜換了水，讓小烏龜在干凈、清新的環(huán)境中快快成長。
分析：
1、4~5歲幼兒對于新的事物有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，但關(guān)注持久性卻不能保持，尤其是觀察變化不大的事物，更是很快就沒有了興趣。而雨涵卻能夠早上觀察過后，有了新的發(fā)現(xiàn)，再通過老師的引導(dǎo)和鼓勵，大大激發(fā)了晚上繼續(xù)觀察的興趣，說明雨涵還是非常喜歡探索，并能在一天中簡短的持續(xù)觀察一種事物。
2、在晚上觀察完烏龜后，能主動提出為烏龜換水，是非常值得鼓勵和表揚(yáng)的，說明雨涵已經(jīng)有了初步愛護(hù)動物的、親近大自然的環(huán)保意識。
3、在案例中，從雨涵和孝成談話中可發(fā)現(xiàn)，雨涵自發(fā)對自己觀察的事物現(xiàn)象提問題并和同伴交流探索，值得得到老師的保護(hù)和支持。
措施：
1、針對幼兒感興趣，并非常喜歡觀察事物，老師應(yīng)該抓住各種合適的機(jī)會鼓勵和滿足幼兒喜歡探索的要求，如：給烏龜換水，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒接著觀察，通過查找資料等形式，對烏龜?shù)纳L習(xí)性等有更多的了解。
2、當(dāng)幼兒對周圍的事物現(xiàn)象，如：小烏龜不斷蹬腿的一些動作，提出問題，并與同伴相互交流討論，“烏龜?shù)降资遣皇窃傧丛琛钡冗M(jìn)行探究，老師一定要積極配合和引導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)小烏龜?shù)淖兓�，來啟發(fā)繼續(xù)關(guān)注并繼續(xù)對新發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流和探索。
3、從幼兒關(guān)注自然角的點(diǎn)滴現(xiàn)象開始，引導(dǎo)關(guān)注身邊更多的動、植物，來保護(hù)和愛護(hù)他們。
2.幼兒園觀察筆記甄選合輯 篇二
按照幼兒園對幼兒的早餐、午餐質(zhì)量高、數(shù)量足、色香味要樣樣俱全的要求，我們一直要求全班幼兒吃完份內(nèi)的飯菜。從來沒有想過這樣做有什么不妥。
一天，我想往常一樣給小朋友們盛飯。瑞瑞愛端著飯碗，眉頭微微皺著，小聲的說：“哎呀，飯怎么老是那么多呀!”她輕聲對我說：“老師，能不能減掉一點(diǎn)。”“為什么?”“我實(shí)在吃不下，吃了會很難受的�！�
我們總覺得自己為孩子著想，認(rèn)為他們活動量大，有是長身體的時間，應(yīng)該多吃點(diǎn)飯。
但卻忽略了應(yīng)人而異的教育原則。瑞瑞愛的媽媽告訴我們說：“這孩子吃飯總是讓人頭疼，在家不愛吃飯，幼兒園里可能氣氛不錯，讓她盡量多吃點(diǎn)，麻煩你們……”因此，我們沒有從孩子自身的身體狀況出發(fā)，憑著她媽媽的話……卻沒有想到這樣做竟給孩子帶來了傷害。
其實(shí)，對待幼兒吃飯問題上，應(yīng)該向?qū)τ變簩W(xué)習(xí)一樣，做到應(yīng)人而異，不能搞一到切原則，否則，很容易給幼兒早成生理和心理上的負(fù)擔(dān)。明白了這一點(diǎn)，我頓時覺得輕松了許多。
3.幼兒園觀察筆記甄選合輯 篇三
觀察筆記：
數(shù)學(xué)區(qū)的游戲是小雞吃蟲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會幫小雞吃蟲子，根據(jù)色子的點(diǎn)數(shù)，幫小雞吃相應(yīng)數(shù)量的蟲子，培養(yǎng)幼兒對于數(shù)的概念。在數(shù)學(xué)區(qū)的是恒恒，梓涵，培怡，夢夢，晨晨，豪豪，6個小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動開始前，我先講述了游戲規(guī)則，根據(jù)色子上的數(shù)字，幫小雞吃到相應(yīng)數(shù)量的小蟲，并會用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)梓涵小朋友很遵守游戲規(guī)則，而恒恒小朋友對于游戲規(guī)則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲，他說一會兒就會沒有的，我要先拿好點(diǎn)小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應(yīng)該和其他小朋友一起玩。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，現(xiàn)在你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發(fā)現(xiàn)你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應(yīng)的小蟲，我跟他說小蟲子應(yīng)該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規(guī)則。
分析評價：
從本次的游戲中我發(fā)現(xiàn)。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進(jìn)行分享。在活動中我發(fā)現(xiàn)恒恒因?yàn)槟托牟粔�，用小雞嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來，于是他就直接用手拿小蟲，而不是通過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動時我發(fā)現(xiàn)恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子。從活動中可以看出，孩子們對于游戲規(guī)則并不理解，對于數(shù)量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動中要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。
4.幼兒園觀察筆記甄選合輯 篇四
觀察筆記：
1、小吃店內(nèi)共有名幼兒，他們的分工情況是一位小顧客，4位服務(wù)員和一位小廚師。
2、小顧客在餐桌前用餐，穿著圍裙的服務(wù)員一邊上菜一邊說：“來嘍!”，其他3位服務(wù)員忙著整理顧客的餐桌，幫廚師把面條和菜放進(jìn)鍋里，但是都掉出來了，其中一個服務(wù)員趕緊把面條和菜撿了起來，重新放進(jìn)鍋里。
分析：
1、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，人員分工不合理。
小吃店內(nèi)的幼兒有明確的分工意識，服務(wù)員、廚師和顧客都能各司其職，但是顧客只有1名，其他的人都在為顧客服務(wù)，這說明幼兒生活中有了“飯店要為顧客服務(wù)”的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槠匠Ｈワ埖甓际亲寗e人為自己服務(wù)的，為他人服務(wù)的機(jī)會很難得，所以，游戲便成了彌補(bǔ)“無法服務(wù)他人的遺憾”渠道，因此顧客少、服務(wù)員多。
對策：老師可以引導(dǎo)幼兒“擴(kuò)大生意范圍”，如：送外賣、發(fā)宣傳單等，增加小吃店內(nèi)的分工形式。
2、個別幼兒分工職責(zé)不明確。
在生活中，廚師就是掌勺的，服務(wù)員就負(fù)責(zé)直接服務(wù)顧客，但游戲中一個拿著鍋鏟的廚師也去收拾顧客的小餐桌。幼兒并不能明確區(qū)分廚師和服務(wù)員的職責(zé)。
對策：游戲后的總結(jié)中，老師可以引導(dǎo)幼兒討論“廚師要做什么工作?服務(wù)員要做什么工作?”幫助幼兒理解分工區(qū)別。
5.幼兒園觀察筆記甄選合輯 篇五
觀察筆記：
由于上一次活動的影響，今天很多孩子是提前進(jìn)入?yún)^(qū)域活動的。等所有的孩子們水仙花畫完了之后，我到美工區(qū)發(fā)現(xiàn)今天美工區(qū)的孩子們創(chuàng)意非常的棒。很多孩子們用了各種方法進(jìn)行了水仙花的制作。有的用了橡皮泥，有的用了彩紙，有的直接用蠟筆繪畫。很多孩子們都選擇了繪畫和橡皮泥，給我印象最深的也最有創(chuàng)意的是潔依小朋友使用的綠色的包裝帶制作的水仙花。非常簡單但是很形象，我問她怎么想到的，為什么和別的小朋友不一樣。她說，她在美工區(qū)的材料區(qū)中找了很久，覺得還是綠色的包裝帶就像水仙花的枝葉，所以就選擇了包裝帶，但是包裝帶比較不好粘貼，她問我有什么辦法，我就和她一起想辦法把包裝帶粘貼好。
分析評價：
有的時候上一次活動時間比較長，偶爾會影響到區(qū)域活動，特別是美術(shù)活動。教師的精力往往是不夠的。所以有的時候會讓孩子先玩起區(qū)域然后在指導(dǎo)孩子們。這時候我們發(fā)現(xiàn)很多孩子們其實(shí)非常的能干，并不需要老師過多的干預(yù)就能完成老師交代的任務(wù)，像今天的潔依小朋友。其實(shí)她是屬于非常肯動腦的孩子，自控能力非常的好，注意力、觀察能力都屬于比較能干的孩子。這樣的孩子就應(yīng)該引導(dǎo)他們成為活動中的領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他的小朋友一起成長。
