【篇一】
案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時(shí)候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書，面對(duì)這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時(shí)間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭了！它可傷心啦！”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；3、在看書的時(shí)候，突然有個(gè)小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看了！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！4、思語小朋友在圖書區(qū)呆了很長時(shí)間，只見她拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效！
【篇二】
觀察實(shí)錄:
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè),爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后,一會(huì)兒傳來了爭吵的聲音,“我要當(dāng)媽媽,我才不想當(dāng)奶奶了”,原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當(dāng)媽媽了,而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌,睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近,小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問小萌和姜文煦:“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答:“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽,我覺得當(dāng)媽媽好玩一些�！苯撵阋舱f:“我也喜歡當(dāng)媽媽,當(dāng)奶奶不好玩�！�
想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》,我就對(duì)娃娃家的寶寶說:“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌,兒歌念完,我馬上問:“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”王梓彥說:“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽�！薄鞍职帧敝x雨也在一邊補(bǔ)充道:“還有小朋友呀!”我接著說:“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福,是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?大家在一起相親又相愛!”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說:“我也覺得�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭,我接著說:“在我們的家里,每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色,我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說:“爺爺、爸爸、和小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f:“老師提個(gè)建議,今天小萌來當(dāng)‘媽媽’,姜文煦當(dāng)‘奶奶’,到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色,看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說,小萌最終當(dāng)上了“媽媽”,姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴,可過了一會(huì)兒,“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
分析:
1.孩子們到娃娃家,有了初步的規(guī)則意識(shí)(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá),但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕:兩個(gè)孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,給孩子自主的權(quán)利,讓孩子自己去選擇角色,所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣,但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭論不休,這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施:
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng),知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題,教師要及時(shí)的出現(xiàn),并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如:兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色,我及時(shí)的用念兒歌的方式,讓孩子停止了爭吵。并加以提問,加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”,雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興,但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候,能馬上忘掉不開心,這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。
4.小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的,孩子無法協(xié)商角色的選擇時(shí),教師要酌情參與指導(dǎo),制定輪換角色的規(guī)則,并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí),要給孩子提出游戲的要求,讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作,學(xué)會(huì)克制自己,遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),運(yùn)用情景再現(xiàn)法,讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題,并尋求解決問題的方法,孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化,逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
【篇三】
觀察對(duì)象：粉色衣服女孩（小粉）、桃紅色衣服女孩（小桃）
對(duì)小粉的觀察：在今天的區(qū)域活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是手指點(diǎn)畫——一束美麗的花�；顒�(dòng)一開始有七位幼兒都主動(dòng)選擇了手指點(diǎn)畫，在老師的引導(dǎo)下小朋友很快就完成手指點(diǎn)畫花朵，不一會(huì)兒孩子們就拿起超輕黏土做樹枝上的花朵了。這時(shí)候我注意到：其中一位短發(fā)的女孩對(duì)旁邊的粉色衣服女孩說：“你旁邊刮一下呀！你看看，這邊還有漂亮的繩子呢！”說完小粉就用兩個(gè)手指開始抹顏料，她發(fā)現(xiàn)白色顏料點(diǎn)下去以后顏料會(huì)往下漏，說明她這時(shí)候發(fā)現(xiàn)了顏料比較稀，從中也可以看出這個(gè)孩子的觀察能力還是比較強(qiáng)的。接著她又拿起抹布擦那些流淌下來的顏料，也因此影響了畫面效果，雖然那六個(gè)同伴都去用超輕黏土做花朵了，可是這個(gè)小朋友仍然很專注的在點(diǎn)畫花朵。
對(duì)小桃的觀察：通過這段觀察，我發(fā)現(xiàn)短發(fā)女孩，她非常積極地在嘗試將粘土粘在樹枝上，而“小桃”做花朵的速度較慢，當(dāng)同伴做了十一朵花的時(shí)候她才做了三朵花，同伴做了十六朵花的時(shí)候她才做了五朵花，說明了她的專心做專心度是很差的，而且她對(duì)顏色的使用也是非常的凌亂、隨意，很隨意地用各種顏色的超輕粘土制作桃花，經(jīng)過了解，小桃是新入園孩子，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都較差，在整個(gè)活動(dòng)中幾乎是沒有安靜下來的。
【活動(dòng)分析】
通過今天的手指點(diǎn)畫活動(dòng)，我們注意到：小粉做事堅(jiān)持性好，專注度很高，整個(gè)活動(dòng)過程中，她一直在用手指點(diǎn)畫，而且在活動(dòng)當(dāng)中非常的專注啊。不停的擦手、點(diǎn)畫、插手、點(diǎn)畫，面面的布局也是非常的合理，非常的美觀。而穿小桃的注意力不夠集中，更多的興趣點(diǎn)在于對(duì)材料上面，因此教師在指導(dǎo)中應(yīng)該有所不一樣。有針對(duì)性地根據(jù)不同兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)施以不同的指導(dǎo)策略。
今天的觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)老師在活動(dòng)中的主動(dòng)介入過多，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，對(duì)小班幼兒的學(xué)習(xí)能力了解不夠充足，只是簡單地進(jìn)行手指點(diǎn)畫，沒有任何技能、技巧上的難度，活動(dòng)材料缺乏層次性，所以導(dǎo)致6位幼兒很快就完成了活動(dòng)內(nèi)容。（多數(shù)幼兒5分鐘就完成了）
教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，講評(píng)內(nèi)容主要是針對(duì)幼兒活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，以哪位小朋友遵守活動(dòng)規(guī)則為主開展講評(píng)，而忽略了其他方面的評(píng)價(jià)，小班幼兒的思維方式是具象、直觀的，教師僅僅是憑語言，是不能起到教育的作用的，也是低效、甚至是無效的。
【啟示與調(diào)整】
通過今天的觀察活動(dòng)，我們認(rèn)為此活動(dòng)內(nèi)容比較適合小班幼兒，但是需要進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)材料、教師指導(dǎo)行為上的調(diào)整，提高活動(dòng)效果。
1.教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的情況因人而異地施以不同的指導(dǎo)方式，多觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)地記錄，不主動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，注意幼兒使用材料的時(shí)間、難度，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整材料。
2.美工區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索材料的操作方式，而不是通過教師的直接示范，讓幼兒快速學(xué)會(huì)操作方法，忽略了對(duì)幼兒思考能力、探索能力的培養(yǎng)，今天的活動(dòng)內(nèi)容——手指點(diǎn)畫，只需要告訴幼兒用手指蘸顏料點(diǎn)畫即可，不必分步驟示范給幼兒看了。
3.老師可以從幼兒完成的時(shí)間中判斷出活動(dòng)材料、活動(dòng)難度的適宜性，及時(shí)調(diào)整策略，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法進(jìn)行表現(xiàn)。如當(dāng)幼兒點(diǎn)畫完花朵后，讓他們用超輕黏土做一些樹葉、或者直接用小樹葉進(jìn)行裝飾。
4.材料方面進(jìn)行調(diào)整。一是超輕黏土是用小塑料袋裝的，幼兒取放非常不方便，建議用小塑料盒盛放，利于幼兒操作。二是顏料的稀稠度直接影響了點(diǎn)畫的效果，教師應(yīng)該對(duì)此做好充分的準(zhǔn)備。
5.在活動(dòng)的講評(píng)中，用圖片的形式更符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。教師可以將幼兒在活動(dòng)中的情況用手機(jī)拍成圖片，直觀地讓幼兒看到活動(dòng)情形，有針對(duì)性進(jìn)行教育。
