【篇一】
風箏
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點、難點
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
4、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、喚起情感，導入學習。
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們走進課文，走進他們中間、分享他們的快樂。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。
4、交流找到的句子，反復朗讀。
5、引導發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風箏時是充滿期待、向往的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1、學習第二自然段。
�。�1）讀一讀：激勵學生主動起來讀。
�。�2）說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
�。�3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風箏，你心中會想些什么呢？
�。�4）找一找：同學們所想象的可以用這段課文中的哪幾個詞語來表示？（適時理解“憧憬”。）
�。�5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
2、學習第三自然段。
�。�1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你想干什么？
�。�2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！播放可課件，展示放風箏畫面。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流交流。
（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�。�5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
�。�6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習
1、自學生字，交流學法。
�。�1）出示生字，指名讀字、組詞。
（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。
�。�3）練習書寫生字。
2、抄寫詞語表中本課的詞語。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書刊，搜集有關(guān)風箏的文字資料或圖片資料，放到班級園地里展示。
第二課時
教學過程：
一、檢查反饋，復習鞏固
1、出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2、聽寫部分詞語。
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你喜愛的一段讀給大家聽，表達出感情。
二、細讀深究，體悟感情
1、學習第四自然段。
�。�1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
�。�2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀、比較讀的方式進行）
�。�4）評一評：你們覺得這些同學讀的怎么樣？從哪些詞語的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受？
2、學習第五至八自然段。
�。�1）師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飄走了，你會怎樣呢？
�。�2）師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀第五至八自然段。
�。�3）生讀：讓學生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過而不甘心的心情來。
�。�4）體驗：你是從哪些地方感受到孩子們難過而又不甘心的情感的？
三、回顧課文，暢談感受
1、放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、學生交流。
四、實踐活動，親身體驗
1、親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
教學反思：
打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。
【篇二】
古詩兩首
教學目標：
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學重點、難點
有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、學習《夜書所見》
交流資料，了解背景
1、學生交流已知的材料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？
3、看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。
3、自學古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
4、小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導。
5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？
2、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
3、體會情感。假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？
4、感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
第二課時
教學過程：
一、學習《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩，導入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學
1、根據(jù)學習《夜書所見》的方法，小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟：
（1）自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
�。�2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
（4）有感情的朗讀，背誦。
2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難
1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎？3、
3、引導以讀啟發(fā)想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？
4、學生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。
五、熟讀成誦，品賞文字
1、自由朗讀，練習背誦。
2、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？
六、練寫生字，當堂展評
1、出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2、說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3、練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
教學反思：
古詩是小學語文教材中一種特殊的的課文，古詩教學教師要創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境，以朗讀、吟誦為主，引導學生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命力和人文精神。
【篇三】
語文園地二
教學目標：
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養(yǎng)良好習慣。同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。培養(yǎng)學生的口語表達力。
2、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐*，培養(yǎng)寫作興趣。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學生的積累能力。
教學重難點：
重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐*，培養(yǎng)學生的口語表達力。
教學時間：
五課時
第一課時
教學目標：
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，培養(yǎng)良好習慣。
2、同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
3、培養(yǎng)學生的口語表達力。
教學重難點：培養(yǎng)學生的口語表達力。
教學過程：
一、談話導入
近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
四、暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。
3．齊讀句子、體會。
4．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評價。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學過程：
1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3、指名朗讀，師生共同正音正句。
4、各自再讀。
5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
7、總結(jié)：你有什么收獲？
第四課時
教學目標：
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐*，培養(yǎng)寫作興趣。
2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思
1、出示要求
◎?qū)懶』锇榈囊粋�特點；
◎用一件事來寫；
◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2、小組討論
◎想寫誰？讓你印象深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3、大組交流
◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1、朗讀學生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
1、寫誰？人物有什么特點？
2、什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)?
3、哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點?
2、交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第五課時
教學過程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
