【篇一】
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識技能目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文后一段。
。、過程和方法目標(biāo):
以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力。
。、情感態(tài)度目標(biāo):
通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題
課伊始,我激動地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個好消息,這次XX同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎!敝链耍瑢W(xué)生會情不自禁地鼓起掌來,而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受,也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說,今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰送給誰的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié):讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會、感悟。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以:“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點(diǎn)段,談體會;細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用“小英此時在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第五環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,延伸情感
以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”,“生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助!钡葓D片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么?”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進(jìn)行幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我!
【篇二】
一說教材
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事情,表現(xiàn)了我對鳥類的愛護(hù),也流露了我對自由生活的渴望與向往。
全文共有5個自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家,向往到外面去活動。第二,三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來。第四,五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天,我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的。爸爸撿回一只受傷的小白鴿,它的身子很臟,眼睛里充滿了悲傷。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇,相似的期盼,使得我似乎理解雪兒的心思,天天和它看藍(lán)天白云,盼望雪兒早日康復(fù),早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使,我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于,雪兒展翅飛上了藍(lán)天。啊。我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼,我對雪兒有很多眷戀與不舍,但看到雪兒終于返回藍(lán)天,我十分快慰。在我的眼里,雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,純真的感情,善良的心靈真摯動人。
二教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材分析,我擬定一下教學(xué)目標(biāo):
1能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文的第四,五自然段。
2學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只認(rèn)識不寫。
能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3感悟我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
三教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是通過關(guān)鍵詞句的品味,朗讀等品味我和雪兒之前的深情,發(fā)揮想象,想象我和雪兒之間在分別時的話,體會我們的深情。
四教學(xué)過程:
第一課時:
第一課時主要是讓學(xué)生把課文讀熟,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。讓學(xué)生對課文讀通順,讀流利,讀出感情。
在整體上把握課文的主要內(nèi)容,文章的思路,脈絡(luò)要清楚。
然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。完成描紅習(xí)字測,描紅練習(xí)。
第二課時:
1.首先在黑板上出示三組詞語,這三組詞語之間都有規(guī)律,指名學(xué)生起來讀詞語,從內(nèi)容上熟悉,從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西,讓學(xué)生在總體上有個印象。
2.出示關(guān)于雪兒的照片,讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒,引入雪兒還有個好聽的名字叫藍(lán)天信使,然后通過抓住重點(diǎn)詞語,“不怕任何艱難險阻,能夠飛越千山萬水,藍(lán)天信使”體會雪兒的品格,并且這里發(fā)揮想象,雪兒會遇到哪些困難,鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)水平。接著讓學(xué)生試著用“我是一只信鴿,我.......我......”這樣的句式來說話。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒,感知這一形象。
3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比,凸顯我和這只信鴿的相似之處,讓學(xué)生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的,通過抓住敷了藥,取名,洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心,通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會感悟這種感情。接著向?qū)W生提問,第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心,愛心。師生交流總結(jié)為兩點(diǎn):1我對雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家。2我天天和雪兒去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛心,這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時分別會想寫什么?啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心,和雪兒之間的深情。
【篇三】
一、說教材
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時,抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫后分述,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之翠的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時,抓住疾飛、叼魚的動作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~,生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn),突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項訓(xùn)練的首篇課文,通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒏鶕(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)本課的13個生字,會寫本課的13個字,理解18個新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物愛護(hù)動物,與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項目是讀懂總分段式的一段話,所以確定本課時的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂總分段式的一段話,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學(xué)階段看,它是首次提出對總分段式的認(rèn)識,因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法:
(一)、說教法:
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我采用1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說,為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
。ǘ⒄f學(xué)法:
1、遷移法,運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自己設(shè)計的作業(yè)紙
2、課件:翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬┛磮D揭題,導(dǎo)入新課:
1、教學(xué)一開始,利用直觀教具翠鳥生活錄像片段,把翠鳥展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生說說鳥的名稱,揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音的#小學(xué)三年級# #三年級語文【三篇】優(yōu)質(zhì)說課稿范本#過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計,一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
。ǘ┏踝x全文,初知課文內(nèi)容:
1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋:外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀,并有意識地請三個學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個生字。在課的開始提出明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極性。
。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段:
1、老師范讀1、2兩段,請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段,質(zhì)疑:你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段,找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞小巧玲瓏。
4、看圖說說,哪些地方看出它是小巧玲瓏?
5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段,這是本文的重點(diǎn)段,因此,我設(shè)計了幾個層次,來突破重點(diǎn)段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,找出文中哪一句是總起句,哪一句是分述部分,分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
。2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。
。3)、你喜歡哪一句,為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時也可以做些積累,為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
。4)、分述部分調(diào)換順序,與原文進(jìn)行比較,得出,分述部分不僅要寫得美,還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
。ㄋ模、片段仿說:
模仿第二段的寫法,以總分關(guān)系構(gòu)段,根據(jù)第一段的內(nèi)容,說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,葉圣淘說過:語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。這一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,并不游離。
七、說作業(yè)設(shè)計:
針對課時安排,根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),設(shè)計以下作業(yè):
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞這個總起句寫的。課文是分、、三方面,把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說板書:
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),我的板書力求做到這些。板書設(shè)計時,便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,并且在學(xué)習(xí)課文時,師生共同完成板書,強(qiáng)化激勵機(jī)制,提高課堂效率。