【#親子教育# #精簡版幼兒園觀察筆記大合輯【三篇】#】幼兒園教師的觀察主要是有目的地獲取兒童行為中的信息，并將這些信息給予新的意義，進而促進和提升孩子的整體素質(zhì)。下面®無憂考網(wǎng)為您總結了精簡版幼兒園觀察筆記大合輯【三篇】，歡迎各位教師品讀借鑒。
幼兒園觀察筆記【一】
每天早晨一入園，蔣涵就會急沖沖地跑進他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去"畫畫我自己"畫畫。過了一會兒，他又對堆積木產(chǎn)生了興趣，看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車，他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友"嗚嗚嗚"哭著跑來告狀，指著蔣涵說："老師，他搶我的汽車……"
分析
蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關，他們往往強烈地"以自我為中心",對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。
對策
1.隨著幼兒年齡的增長，游戲也應由托班時以"平行游戲"為主轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;合作分享"為主。大多數(shù)男孩喜歡玩汽車，在"汽車城"中，應增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2.通過故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設"汽車生病了"的游戲情景，激發(fā)蔣涵做個"愛護玩具的好寶寶",引導他學習禮貌用語并對孜孜說"對不起".
效果與反思
通過一個階段的個案跟蹤研究，蔣涵漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣�，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶玩具，喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務，成了大家的"好伙伴".漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚他。以下是我的幾點感悟
1.情感是幼兒個性發(fā)展的核心，因此，幼兒教育必須要做到"以情動情""因人施教",要善于運用師愛及教育機智，架設溝通師生心靈的橋梁。
2.教師要把觀察放在首位，走近幼兒，關注幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。
幼兒園觀察筆記【二】
又是一個快樂的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺曉 ，處處聞啼鳥......。孩子們在歌聲中，一個個精神抖擻，抱著球來到塑膠跑道上�？�!有的小朋友在隨著音樂的節(jié)奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球......，各種花樣拍球展現(xiàn)在眼前，好不壯觀。
我正欣賞著這幅壯觀的圖畫時，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見了，我剛想喊他的名字，忽然聽到 "不要踩死它" 。我聞聲看去，遠遠地看見草坪的一個角落里有五六個小朋友圍在一起，我走過去，靜靜地注視著他們，只見周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周圍，戰(zhàn)怡彤邊搖著雙手邊大聲地說："不要踩死它，不要踩死它。"其他的小朋友也跟著說："不要、不要。""我就要踩死它。"星宇邊說邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著又氣沖沖地跑到一邊，叉著腰說："我就要踩死它。"這時，孩子們都站了起來，三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見他們離開，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來是一只蚯蚓，不過現(xiàn)在已經(jīng)是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問清楚這件事。但轉(zhuǎn)念一想，我何不做一個旁觀者，看一看事情會怎樣發(fā)展呢?我又一次默默地注視著他們。只聽，生氣的戰(zhàn)怡彤一字一頓地沖著星宇喊："周、星、宇，老師說過，蚯、蚓、是、益、蟲，是咱們的好朋友。"一旁的怡菲也忍不住說："老師說過，蚯蚓是疏松土壤的"大力士"使我們的草坪變得更綠，"它讓農(nóng)民伯伯的莊稼長得更好，你為什么要踩死它?"孩子們你一言我一語地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了"哼，我就要踩死它，因為他長得太丑了。"孩子們聽到周星宇的回答，都愣住了，一時沒有了聲音。 我在一旁聽了，真是哭笑不得。
教育活動的時間到了，孩子們高興地回到活動室，好像什么都沒有發(fā)生過似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現(xiàn)。我陷入了沉思......。
教育活動結束了，星宇和幾位小朋友，不知說了什么，又來到草坪的那個角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過去，星宇跑來說："老師，快來。"拉著我的手走了過去。原來，孩子們剛才用樹葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹葉："老師，請給我寫上蚯蚓快點長好吧。" 我覺得，這次的教育活動是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認識到與孩子們在一起要時刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們在快樂中，習得知識，獲得教益。
幼兒園觀察筆記【三】
大班戶外活動時，瑞瑞在造房子，小王跑過去拿起一塊長木板就要走，被瑞瑞拒絕了。于是小王就拿起一塊三角形積木站在旁邊，但眼睛仍看著那塊長木板，過了好一會兒才離開。
小王跑到操場的一邊找到一張長凳。他先是坐在凳子上，用力把凳子一點一點往前挪，挪得很辛苦。后來他索性站起來將長凳往前拖，好不容易將長凳拖到大型滑梯下，然后跑到操場另一邊拿了一塊三角形積木和一塊長方形積木，又跑回長凳邊。他將三角形積木放在凳子上，將長方形積木架在三角形積木上，組合成一個“滅火器”，開始對著滑梯“滅火”。
過了一會兒，他又將兩塊積木送了回去，順道拿來一個皮球。他尋找不同角度和位置，想把皮球放在滑梯上�？墒瞧で虿皇潜恍∨笥讶映鰜恚褪潜凰约河X得放得不合適又拿了回來。后來，小王干脆拿著皮球站在滑梯旁看小朋友玩，一句話也不說，直到一個小朋友主動接過他手中的球。
這時，小王轉(zhuǎn)過身，發(fā)現(xiàn)旁邊有一把梯子，他準備將梯子架在滑梯上。這時隔壁班的一個小男孩跑來說這把梯子是他剛才放在那里的，待會要用。小王看著他，不說話，小男孩沒再說什么就走開了，將梯子留給了小王。小王嘗試將梯子架到滑梯上，可是架不好，于是放棄了。他將梯子扛在肩膀上，將梯子作為“滅火器”對著滑梯，嘴里還發(fā)出“呲呲”的聲音。其間他不斷地變換角度和位置，對著滑梯各個角落“滅火”。
這時遠遠走過來對小王說：“房頂上面有火，你去滅一下�！毙⊥蹩戳丝此厝纭胺宽敗钡幕�。
過了一會兒，峰峰從小王身邊走過，一把拉住小王的梯子說：“走，把梯子架到后面去�！毙⊥跤昧√葑�，沒有理會峰峰，只是繞到滑梯后面看了看，然后繼續(xù)自己的滅火游戲。其間小王用手在竹梯的每個橫檔上摁了一下，不知道在干什么。
經(jīng)過觀察，我雖然明白小王在玩消防員滅火的游戲，但是對他的有些行為仍不太理解。于是，我反復看了游戲視頻回放，還與小王進行了交流。
師：你直接拿走別人的材料是不好的，應該和同伴商量，其實旁邊筐里也有長方形積木，為什么不去拿呢?
小王：我想要一塊長方形積木，瑞瑞那里有很多�？鹄镉袀�蟲子，我不想去拿。
師：在拖長凳過程中，你看上去很辛苦。為什么不請同伴或者老師幫忙：呢?
小王：我想我一個人就行了。
師：這個皮球是什么呢?你正滅著火，為什么又玩皮球了呢?
小王：這個是水彈。滅火的時候我可以引爆它，這樣就能很快滅火了。
師：竹梯這么重，為什么選用竹梯作為滅火器呢?
小王：其他東兩都太小了，竹梯滅火器大，滅火快。還有很多噴頭，可以同時對準很多地方滅火。
師：原來你在竹梯的每個橫檔上摁一下，是表示打開每個噴頭?
小王：是的。
師：游戲中，遠遠、峰峰來跟你說話，你為什么不理他們，也不和他們一起玩呢?
小王：我不知道別人在玩什么，我一個人玩就行了。他們玩的游戲不是我想玩的。
原來小王始終在圍繞“消防員”的角色開展游戲，不斷尋找適合的材料作為消防器材，以便能夠又快又好地滅火�？梢娦⊥跤螒蚰康拿鞔_，游戲行為持久。在游戲中，小王對于自己所扮演的消防員的角色認知還是比較正確的。他自始至終都以更快更好地滅火為目的，通過更換角度、器材等方式進行游戲，達到自己的目的。但是在整個游戲中，小王沉默寡言，幾乎沒有與同伴互動。他認為別人的想法和自己的不一樣，因此沒有互動的必要，有時他不愿意妥協(xié)去配合別人的游戲。雖然小王有自己的想法和見解，但是如果長期這樣下去，很難得到別人的理解和認同，也難以獲得別人的幫助，交到好朋友。因此，我們應給予一定的幫助。首先我們可以和班級里的孩子們聊一聊，看看他們對小王有些什么樣的看法，從同伴人手幫助他結交朋友，學習與同伴交流。
