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北師大版小學(xué)語文五年級上冊說課稿 筆下生花

時間:2011-10-20 16:54:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
尊敬的各位評委,你們好,今天我要說的是北師大版小學(xué)語文第九冊第九單元的“筆下生花”,下面我就從以下幾個方面說說我對這堂課的設(shè)計,敬請指導(dǎo)。

  一、依據(jù)課標說理念

  “自主、合作、探究”是《語文課程標準》積極倡導(dǎo)的學(xué)習方式,在課堂上允許學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴,組成學(xué)習小組,說自己想說的,說自己想寫的,既尊重了學(xué)生,又能發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢,取長補短,在互議互評中提高口頭表達能力。

  整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂說、敢說、善說。

  二、聯(lián)系實際說教材

  這篇“筆下生花”來自北師大版小學(xué)語文第九冊第九主題單元《面對錯誤》,它是課文和拓展閱讀的延伸。學(xué)生通過本單元三篇主體課文和一篇拓展閱讀的學(xué)習,在反復(fù)誦讀中品味、感悟到對待錯誤要敢于面對、勇于改正,要善于反思和自省,認識到其實每個人在面對錯誤、改正錯誤的過程中,既需要個人的努力,也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。在此基礎(chǔ)上進行寫作,旨在幫助學(xué)生進一步體驗與認識面對錯誤時應(yīng)該采取積極健康的態(tài)度。

  新課標指出:現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動,積極交往,共同發(fā)展的過程,同時又是不斷開放與生成的過程,教師應(yīng)緊扣學(xué)生習作的過程與方法,情感態(tài)度,寫作材料的準備過程以及對作文修改進行多用度、多層次、多目標評價,不斷積累習作的情感,提高習作能力!睘榇耍掖_定如下教學(xué)目標:

  1、學(xué)習在錯誤中總結(jié)教訓(xùn),進一步深化“面對錯誤”這一主題。

  2、把事情的前因后果說明白,掌握記敘文的六要素。

  3、通過互賞互評,使學(xué)生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流,以此進一步激發(fā)學(xué)生的習作興趣,讓學(xué)生在互動中修改習作,分享經(jīng)驗,進一步拓展思路,習得修改方法,寫得具體通順,從而培養(yǎng)勇于交流、樂于欣賞、善于發(fā)現(xiàn)、精于提問、勤于修改的良好習作態(tài)度和敢于想像、說真話、吐真情的習作習慣。

  在以上目標中我把掌握記敘文的“六要素”,深化“面對錯誤”這一主題作為教學(xué)重點.

  三、靈活多樣說教法

  為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),達到以上教學(xué)目標,我采取了以下的教學(xué)方法:

  1、直觀教學(xué)法:利用多媒體輔助教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

  2、多學(xué)科整合法:注意德育、美育等學(xué)科的滲透,使教學(xué)充分發(fā)揮教書育人的功能。

  3、循序漸進法:先說后寫,先賞后評,把大量的時間留給學(xué)生,并注重形式多樣、方法靈活、氣氛活躍,以豐富學(xué)生的語言訓(xùn)練。

  4、分組合作法:把學(xué)生分成若干小組,讓他們相互交流,暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  四、主動參與說學(xué)法

  為了讓學(xué)生“愿意寫,有的寫,能夠?qū)憽,我采取以下學(xué)法:

  1、自主學(xué)習法:老師盡量少講少說,給學(xué)生營造一個自由寬松的寫作氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,讓學(xué)生充分展示自我,使寫作成為學(xué)生生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習的過程。

  2、互賞互評法:讓學(xué)生在小組合作中相互交流,相互評價,無論句、篇,哪怕是一個詞;讓學(xué)生在互賞互評中學(xué)習寫作知識,提升審美水平,增強表達能力。

  五、情境互動說程序

  如何達到預(yù)定的目標,突破重難點呢?我按如下程序進行教學(xué):

 。ㄒ唬⒓で閷(dǎo)入

  盡人皆知“興趣是好的老師,興趣是作文重要的內(nèi)驅(qū)力!北緝越滩木幣胖幸矎娬{(diào)“習作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣!睘榇耍疫@樣安排教學(xué):

  1、課件出示學(xué)生搜集到的關(guān)于錯誤的格言。(這樣,既讓學(xué)生進一步認識到天才偉人是怎樣正確對待錯誤的,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,也為學(xué)生在下一步的寫作中引用名人名言、增強文章說服力做了一定的鋪墊,此謂“厚積而勃發(fā)”。)

  2、課件展示一組錯誤作為的圖片,并讓學(xué)生評一評、說一說。(旨在幫助學(xué)生進一步體驗與認識面對錯誤時應(yīng)該采取積極健康的態(tài)度。)

 。ǘ、口頭作文

  作文是“我手寫我心”。為此,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實際,談?wù)勛约涸高^哪些錯誤,自己是如何面對的……現(xiàn)在想來感覺如何。(創(chuàng)設(shè)如此情境,是為給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們在一定的情境中激發(fā)自我表現(xiàn)欲,這充分體現(xiàn)了習作個性化。)

 。ㄈ⒆杂蓪懽

  作文課,是學(xué)生運用文字進行表達的訓(xùn)練課,“寫”應(yīng)當是整個課程設(shè)計的核心,所以,我還是以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。

  這一環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生,我盡量給他們創(chuàng)造一個安靜輕松的氛圍,在出示寫作要求后便不再打擾他們,讓他們自由寫作,以保證他們的思路不被打斷。

  (四)、自評

  學(xué)生進行自我評價,小組內(nèi)同學(xué)認真傾聽,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的習慣和作文的態(tài)度。

 。ㄎ澹⒒ピu互改

  新課標明確指出“要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要注意考查學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法!

  因此,我讓學(xué)生在小組內(nèi)互評互改,說中評,評中改,發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢,取長補短,促進相互了解和合作,在互評互改中共同提高寫作水平。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時提出表揚和鼓勵,增強他們寫作自信心,進一步鞏固寫作方法,掌握記敘文的“六要素”。

 。、展示佳作

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達欲望,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,我把學(xué)生習作中的好詞佳句展示在屏幕上,讓學(xué)生有感情地朗讀,并配上柔和的音樂,創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍,也使學(xué)生獲得成功體驗,為習作的講評創(chuàng)設(shè)了一個良好情境。

 。ㄆ撸、范文點評

  有價值的知識是方法。我選擇一篇優(yōu)秀習作,讓學(xué)生欣賞、剖析,這使得學(xué)生在接下來的自改互改中有個范本。接著我采用知識遷移的的方法,讓學(xué)生評析“病”例,并以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為步驟進行修改。有了之前的佳作范評,學(xué)生對“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文,使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作,懂得“佳”在何處,“病”文“病  ”在哪里,并掌握了修改作文的基本方法,這對學(xué)生自我評價習作有很大啟發(fā)。

 。ò耍⒆愿幕ジ

  文章不厭百回,好文章是改出來的。在這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生在合作評改中互動交流,互相補充,循序漸進地培養(yǎng)了學(xué)生對自己作文進行修改的能力。同時,我在各小組間巡視,對學(xué)生在習作過程中一點一滴的努力都給予明確的鼓勵,讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性,寫自己想說的話,對習作進行反復(fù)修改,去發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的問題,達到舉一反三、觸類旁通的目的,進而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨立修改自己的作文。

  六、自我評價

  新課標要求習作教學(xué)力求有個性,盡可能的減少對寫作的束縛,開放課堂教學(xué)。這些在這節(jié)課中都得以充分體現(xiàn),真正讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。設(shè)計首先從創(chuàng)設(shè)情境入手,大大激發(fā)了學(xué)生習作興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生用口去自由表達,用筆去無拘無束的記錄自己的真情實感,并引導(dǎo)學(xué)生自賞互賞、自評互評、自改互改,在開放的課堂教學(xué)中,大限度地調(diào)動了學(xué)生習作的熱情,寫出了有個性的習作。