【#少兒英語# #少兒英語教案教學方法#】由于少兒這個群體的心理特殊性，造就他們獨特學習方式、模式。少兒英語學習是在使用中學習英語的。他不是先學好語言的形式，再來使用語言表達思想的，而是一邊習得一邊使用。他不但習得語言手段，而且習得語言的非語言手段。因此，在教授少兒學習英語時，教師應著重教授語言的功能及表達功能的各種非語言手段，為少兒提供一切可能的語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒運用語言的能力。以下是®無憂考網(wǎng)為您整理的《少兒英語教案教學方法》，供大家學習參考。

1.少兒英語教案教學方法 篇一

　　1、三維重現(xiàn)教學法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了。

　　針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復且不單調的多次出現(xiàn)，使孩子能學多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

　　2、直接母語式教學法

　　全英文教學：給孩子一個全英文的環(huán)境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。

　　3、自然教學法

　　在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動。

　　4、童話劇教學法

　　教學內容直接決定了孩子的學習欲和制約著語言教師對教學方法的選用。孩子用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。

　　在英語課堂上，當孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。

　　5、情景教學法

　　在英語課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽�擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學生們感興趣的單元主體，組織孩子們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。

　　6、音樂、律動教學法

　　Sing and Chant英語教學蘊含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語。

　　7、聯(lián)想教學法

　　Read and Write是重點句型擴充練習，但是它根據(jù)每個知識點之間的內在聯(lián)系，充分調動孩子的聯(lián)想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡的建立。

　　8、語言經(jīng)驗教學法

　　如果我們把英語學習的基礎建筑在孩子自己的經(jīng)歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動孩子回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經(jīng)驗教學法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

2.少兒英語教案教學方法 篇二

　　1、速拼單詞

　　這是一個針對單詞拼寫的游戲。如：slow/fast，先在黑板上寫上slow/fast，然后把事先準備好的這兩個單詞的字母卡打亂順序貼在黑板下方，男女各派一名代表上來，老師發(fā)令，這時全班一起喊slow/fast，slow/fast，兩名代表開始選擇字母卡拼單詞，先拼好拼準確的一方勝出。

　　2、表演課文

　　在課文教授以后，讓學生上臺模仿或表演整篇課文。臺下的學生跟著vcd讀一句，臺上的學生就表演一句。

　　要求：選擇的課文是易于表演的，具有很強的表現(xiàn)力的。表演時，可以為學生準備一些頭飾，如spacemonster，spaceship等，使表演更加生動。注意臺下的學生要邊讀，臺上的演員才會表演。不能讓大家光顧著看表演，而忽略朗讀課文。

　　3、紙卡拼句

　　老師把單詞分別寫在一張一張小紙上，每張紙寫一個單詞。把整體的一句話的小紙卡分發(fā)給每個組，讓她們去拼成完整的對的一句話，快者贏。

　　4、單詞速讀

　　派兩位學生上來各拿一張單詞卡片，背對背走一步、兩步、三步在轉回面對面互相展示手上的圖片誰快讀出對方的單詞卡片就為贏。

　　5、將錯就錯

　　(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：Thisismyeyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：Thisismynose.

　　(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。

　　(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：Thisismypencil.學生則指著自己的鉛筆說：Thisismypen.

　　(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

　　6、組詞游戲

　　寫幾個字母(大寫，更能考驗反應能力)，用這幾個字母組成單詞(不少于3個字母)可以是外國人的名字，可以是像isn't這樣的縮寫。說的越多越好。

　　7、Simon says

　　一個人發(fā)布命令，如"Simon says,Thumps up."

　　"Simon says,touch your head","Simon says,point up."etc.,其他人聽到這些Simon的指令要跟著做這些動作.如果她不說Simon says，只是說"Thumps up，而其他人把拇指豎起，那么這個人就出局了。誰能堅持到后，誰就贏了這個游戲。

　　8、單詞接力

　　10人為一組，第一個人說出一個單詞，第二個人以這單詞的后一個字母作為第一個字母說單詞，順序往后(如dog、garden、never、red等等)在規(guī)定時間內說不出，就被淘汰，看誰能堅持到后。

3.少兒英語教案教學方法 篇三

　　一、針對幼兒年齡特點和興趣

　　幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。幼兒英語教學的內容可選擇幼兒感興趣的主題，其內容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。

　　二、讓英語教學充滿趣味性

　　游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。針對幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來�！芭d趣是好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。這樣將趣味性融人教學中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結他人的品格。

　　三、打破傳統(tǒng)的母語原則

　　在英語教學中，用漢語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，所以教師應盡量使用英語來教學，可以借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的方式方法，使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。

　　四、及時糾正幼兒的語言錯誤

　　幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，會常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。

4.少兒英語教案教學方法 篇四

　　1.更新教學觀念

　　教學不以完成多少進度為標準，而是要以學生學會多少為標準，每節(jié)課成功與否要看學生學到了多少。教師要讓學習發(fā)生在課堂，因此課堂上教師要給學生學習的時間和空間，例如要設計學生內化的時間和形式，讓學生充分的利用課堂時間進行個體的和小組的學習。要重視聽力和口語，通過創(chuàng)設情景讓學生學會使用所學語言。學生要在做中學，做到活學英語而不是死記硬背，這樣的英語課堂會更有活力，學習也不會再枯燥無味。

　　2.提高自身的教學設計能力

　　教師必須要提高文本解讀能力，真正做到北京師范大學王薔教授提出的，解讀“文章在講什么(what),作者為什么要寫這篇文章(why),作者是如何寫的這篇文章(how),文章中的人物(who),時間(when),地點(where)”。在文本解讀的基礎上，教師要思考教學活動的設計，如讓學生獲取何種信息，提升學生何種能力，促進學生何種價值觀的形成等等。

　　3.重視學生自主學習意識的培養(yǎng)

　　僅憑學習課本內容是遠遠不夠的，學生的閱讀面要廣，應加大泛讀量。讀什么怎么讀，這是每個教師需要思考的問題。北師大開展的SSR(SustainedSilentReading)就是一種成功的泛讀模式，而北外韓寶成老師主編的典范英語(GoodEnglish)系列叢書可以為不同年級提供很好的泛讀材料。

　　4.課堂行為要做出改變

　　1)教師課堂上依舊要重視基本知識的學習和基本能力的培養(yǎng)，但要注意培養(yǎng)的方式。教師要少講，讓學生多學習多總結規(guī)律。教師要多設計活動或是情景，讓學生多進行知識的體驗和應用。

　　2)教師在課堂上要通過問題引導的方式，引導學生的思路。問題設計要有邏輯，由淺入深，通過追問，層層遞進，增強學生的思考能力。教師應多設計一些開放性問題，增加學生思考的時間，提升學生的思辨意識，增進學生的創(chuàng)新能力。

　　3)課堂上教師要注重學生的個性化培養(yǎng)。課堂上教師要安排學生的自學時間，小組的互助學習時間。教師的問題設計要有層次，在關注全體的同時，注重對不同層次學生的引導。

　　4)要做一個“懶老師”。凡是學生能自己做到的，教師要設計活動讓學生完成。學生通過自己動手做、自己動腦思考，學習知識，增強能力。

5.少兒英語教案教學方法 篇五

　　1、 圖片——使用頻繁的單詞操練教具

　　圖片可以用于每一節(jié)單詞教學課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在課堂上，經(jīng)常會采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣�！癢hat’s the next?”：先讓小朋友快速看圖說單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓小朋友猜一猜它后面的是什么�！癢hat’s missing?”：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。小孩子喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經(jīng)�？梢月牭胶⒆觽儭癥eah”的歡呼聲。

　　對于稍長的單詞，可以采用Hide and seek游戲：如French fries, 把這一圖片藏在某一個小朋友的位置上，讓小朋友來找，其余學生一起大喊French fries,如果據(jù)目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。

　　2、 單詞卡片——直接的單詞操練教具

　　英語教學遵循先聽說，后讀寫的教學原則。圖片是培養(yǎng)小孩子的聽說能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯(lián)系;而單詞卡片則是培養(yǎng)小孩子的單詞認讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認讀單詞是單詞教學的終極目標。

　　大聲說,小聲說，與學生唱反調。就是老師說一個單詞,用的聲音量不同,一個大聲,一個小聲,學生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,是大聲,是小聲,則學生跟著老師說,正確的是先小聲,后大聲,如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。

　　設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經(jīng)常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發(fā)出任何聲音。　反映錯誤的淘汰，也可采取小組記分!

　　踩地雷,選定一個單詞為地雷,老師領讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學生就一起指著他說:one, two, three, bomb。

　　3、Flash——有趣的單詞操練媒體

　　Flash課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，使他們敢于說，樂于說，從而促進學生語言表達能力的提高和發(fā)展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用I like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒;又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點，讓學生在有限的時間里猜出單詞。

　　4、 表演——活的單詞操練形式

　　看口形，猜單詞，操作十分簡單，而且十分節(jié)約時間，注重培養(yǎng)學生仔細觀察和準確發(fā)音的能力。

　　彈雙簧游戲，選擇容易表演的單詞，一人做動作，其余學生猜一猜他所表演的是哪個單詞。