1.大班教育筆記簡短怎么寫 篇一
我們班大部分孩子們養(yǎng)成了一個良好的午休習慣，可是有一個叫邢xx的小女孩怎么也不睡，我們想盡了所有辦法都行不同，老師們都很無奈。
有一天，小朋友們都像往常一樣躺下睡覺了，唯獨邢xx還在瞪著大眼睛，似乎永遠對午休沒有興趣，于是我走到她旁邊對她輕聲說：寶貝，你睡一覺好嗎？如果你能堅持睡這一周，下周我一定送你一份漂亮的禮物，好嗎？她聽后就點點頭閉上眼睛，她真的睡了。
第二天，第三天我都這樣對她說，她懷著一種期待堅持每天睡午覺，直到又一個星期一，中午剛躺下，我走到邢xx旁邊送給了她一對漂亮的小夾子，她開心極了，我告訴她只要她聽話，老師說話就一定算話，從此她便養(yǎng)成了午休的習慣。
孩子的性格是不同的，生活習慣也是不同的，對每一位孩子要用不同的方法，盡自己一點小小的力量，哪怕花費一兩元錢為孩子準備一份小禮物，孩子就會得到很大的幸福，那種期待就會變成你想要的成果。
2.大班教育筆記簡短怎么寫 篇二
眼看著班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子大吼一聲，他們才靜下來。
一天一位老師幫我?guī)О�，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我在班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦？怎么兇他們呢？
我陷入了思考……平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知渴望或運動渴望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭一樣，從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等�？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。
面對這種情況我應該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，就會發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規(guī)自然就會好起來。
3、及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內(nèi)容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節(jié)，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規(guī)。
寫了很多，看看好像都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。
3.大班教育筆記簡短怎么寫 篇三
拍手律動是一個有趣的音樂游戲，深受孩子們的喜愛，因此，我常在一日生活的過渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時間組織孩子們玩這個游戲，然而有一天，這個游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。
那是在孩子們吃完加餐后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動，忽然見黃少祺往桌上一趴，我以為她身體不適，馬上詢問她怎么了。沒想到琪琪嘟著嘴，搖搖頭說：“我不想那樣做�！蔽乙宦犮蹲×�，忙問她為什么。
琪琪說：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動作�！薄拔乙矔�！”“我也會！”……原來如此！總以為大多的幼兒只會模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā)；總認為這個游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒能順應孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。
于是我笑著說：“是嗎？那就請你聽著音樂編出自己漂亮的動作吧！”琪琪興奮地隨著音樂一會學小雞，一會學小豬，一會學小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。接著我請小朋友和琪琪一起做，孩子們別提多帶勁了。
遇上有的孩子一時反應不過來，我就特意放慢音樂聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認識到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長。
我們要用欣賞的目光去關注孩子每一天的新變化，及時發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點，尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵并指導他們獲得個體意義上的進步和成功！
4.大班教育筆記簡短怎么寫 篇四
午餐后，孩子們都在認真地聽讀游戲。他們一個個邊聽錄音邊指著字寶寶，一個個歪著小腦袋，那樣子一點都不輸一年級的小學生�？吹剿麄儌�個那么投入，當老師的我感到萬分得意。
正當我偷著樂時，小家伙兵兵開始不認真了。他一會兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很嚴肅地對兵兵說：“兵兵，坐得神氣一點哦！”眼看老師這么嚴肅，兵兵一下子就坐神氣了�？墒菦]過兩分鐘，兵兵又來了，于是我又提醒了他。再過一陣子，兵兵還是這樣。又，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當回事了。等到活動結束之時，我故意嚴肅地說：“剛才小朋友都認認真真讀書了，要表揚�？墒怯幸粋�孩子他沒把這個本領練好，所以他還得留下來繼續(xù)練習。”話音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來了。小朋友們見了都說：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正�！�
見小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說：“你說說今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會原諒你，好嗎？”他又使勁點頭，這只有他一個人讀書了，他可認真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個兒歌之后，我把錄音關了，然后對他說：“兵兵是個好孩子，有了錯誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯誤哦！”聽到老師原諒的話語，兵兵笑了，我也笑了。
今天我對兵兵進行了懲罰，因為我相信“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是歧視�！皯土P”的一個根本出發(fā)點和目的，是讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，做有責任感的人。為此，我讓兵兵也對自己不認真行為進行了負責。
5.大班教育筆記簡短怎么寫 篇五
“老師，我的孩子都開始上大班了，可是還有很多字不認識，寫字速度慢，算題速度慢，明年就要上一年級了，到時候跟不上別人怎么辦？”“老師，我的孩子連一點時間都安靜不下來，以后上小學該怎么辦？”
“幼小銜接”是家長十分關注的一個話題。從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼兒園教育本身就有為入小學做準備的功能，小學也有創(chuàng)造積極氛圍、改進課程與教學，幫助學生適應小學生活的責任。因此，只要幼兒園老師積極鼓勵，小學老師笑臉相迎，家長真心陪伴，就能順利地實現(xiàn)幼小銜接。
但是現(xiàn)今，幼兒銜接成了一個社會熱點問題，很多家長在焦慮，不少幼兒園老師有困惑，很多幼兒的生活被扭曲。究其原因，是一些教師、家長對幼小銜接的認識有偏差，過于強調(diào)甚至夸大了幼兒園和小學的不同和差異，對幼兒有過高的期待，過于強調(diào)了知識準備。
科學的幼小銜接，要求幼小協(xié)同，家園、家校配合，關鍵是幼兒園、小學和家長要了解、理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，共同營造有利于幼兒適應小學生活的氛圍，循序漸進，因勢利導，讓幼兒成為小學生活的向往者，成為小學學習主動的準備者，讓入小學不再成為困擾幼兒的因素，而是成為促進幼兒成長的動力。
對幼兒園來說，與小學銜接是一項基本的工作，這項工作融在幼兒園三年的教育過程中，融在幼兒園日常工作里。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的，在游戲和日常生活中進行的。雖然也鼓勵幼兒對文字、符號感興趣，但幼兒的學習主要是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。因此，幼兒園要引導幼兒感知、思考、表達和創(chuàng)造，這是重要的入學準備。此外，幼兒的心理準備、習慣和能力的準備也非常重要。因此，入學準備不是讓幼兒去提前學習小學的內(nèi)容，而是要讓幼兒充實感性經(jīng)驗，提升學習能力，養(yǎng)成學習習慣，調(diào)整情緒情感，為小學學習打基礎。
對于家長來說，要在幼兒園的指導下學習和理解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，要切實理解和踐行科學育兒的理念，不要做幼兒園教育“小學化”鼓動者和脅迫者；配合幼兒園和小學開展正常的銜接教育，努力做小學零起點教育的支持者和監(jiān)督者。家長要在與兒童共同生活的過程中，傾聽他們的心聲，多陪伴，多鼓勵，多討論，讓孩子帶著對小學的憧憬和向往，愉快、積極地融入小學生活。
6.大班教育筆記簡短怎么寫 篇六
彤彤是個女孩子，但是沒有女孩子的文靜，很喜歡和別人打鬧，卻吃不得一點點的虧，她畫畫的時候別人不能指出她的缺點、不能接受其他小朋友的意見，睡覺起床以后要有一陣子的不開心，偶爾因為旁邊的小朋友說了她幾句，她就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經(jīng)常有小朋友告她的“罪狀”，說她又生氣了，吃飯時總是桌上、地上一片狼藉，上課時也會坐不住，坐在椅子上一搖一晃的。正因為如此，班上的小朋友都不喜歡和她玩，因為她總會出其不意的生氣。面對這樣的孩子，我和搭班老師真的不知如何是好，心里面也怪不喜歡她的。
有一天，午睡起床以后，我看見彤彤起床了也沒有鬧脾氣，覺得有點納悶，于是往午睡間一看，她原來已經(jīng)起來了不再哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說過彤彤在家會幫助媽媽一起做一些家務，是一個愛勞動的孩子，可是因為她的“脾氣”，我們總是看到了她不好的一面，而忽視了她好的一面，我突然意識到這樣是不公平的，每一個孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點，那也是值得表揚的，突然間，我心中有了一個想法：會不會她老生氣，是因為要得到老師的注意呢?那如果我表揚了她，效果一定會比批評好的。于是我等她回到自己的座位上以后，我當著全體小朋友的面表揚了她，表揚她是一個愛勞動的好孩子，還是一個助人為樂的好孩子，而且今天她還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎了她一個紅蘋果。我和小朋友一起為她鼓掌，并和她說要繼續(xù)保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，她點點頭高興地笑了。
也許是這次的表揚給了她很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在慢慢地進步。每天前來告她“罪狀”的小朋友少了，“她又打人了”這樣的話也少了很多;很多小朋友樂意和她做游戲了;吃飯，也比以前干凈了。我也發(fā)現(xiàn)了她有她自己的特點，在放學的時候經(jīng)常會看到她忙碌的小身影，她愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫(yī)院等都打理一下。
這件小事使我深深領悟到，每個孩子都有自己的閃光點，需要教師充當伯樂去努力發(fā)現(xiàn)�！疤厥夂⒆印蓖瑯涌释蠋煹谋頁P、同伴的接納，只要教師能摘下有色眼鏡，善于發(fā)現(xiàn)“特殊孩子”的優(yōu)點，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康、和諧地發(fā)展。
7.大班教育筆記簡短怎么寫 篇七
在幼兒教學中領悟到許多，發(fā)現(xiàn)幼兒對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，但如果過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣。
剛開始教學時候，感覺無從下手，上課只是一味的領讀，讓幼兒跟讀，剛開始幼兒可能會覺得新鮮跟著對，但是幾遍下來，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會去忙自己的，說話的說話，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著不斷地教學一步步的了解到，上課其實也是一種組織。你的抓住幼兒的興趣點，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。例如;‘一個小游戲’‘一個上臺的機會’，往往一堂生動活潑的課，一定能帶動幼兒的學習興趣，通過做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會覺得那樣枯燥無味，學習也是很有意思的，他們會在玩的當中更加積極的學習，而不是被動學習。
在游戲的過程中，以幼兒為主，給他們上臺的機會，讓他們做一回小老師，他們會很樂意的，從而其他小朋友的興趣也會被帶動起來，在教學和游戲中，適當?shù)墓膭钜彩遣豢杀苊獾�。對于孩子來說，你的稱贊和鼓勵是他們前進的催化劑，實行‘小紅花’政策，就是再調(diào)皮的孩子也會為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個孩子心中都有榮譽感的，他們會為了得到小紅花而高興一段時間，但也不宜過多，過多的話就會打擊沒有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵孩子的一種工具，它會使孩子知道這次沒有，只要我表現(xiàn)好，進步了，一定能得到。
興趣是前提，鼓勵是動力，才能使幼兒更加愿學，樂學。
8.大班教育筆記簡短怎么寫 篇八
孩子們之間，會有發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。
有一天，我剛把圖書發(fā)下去，昕兒就跑過來尋求幫助；老師：“澤濛搶走了我的書！”我來到澤濛面前問：“澤濛，你搶昕兒的書了嗎？”我又還給她了，澤濛膽怯的說；我說：“以后不能搶小朋友的書知道嗎？”
我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下來，摟住澤濛的肩膀，問道:“能不能告訴老師，為什么要拿別人的書？你不是也有嗎？”“我喜歡她那本”澤濛低著頭說；于是，我對她說：“老師教你一個辦法，老師有幾句魔法咒語，你按老師的魔法咒語去做，你一定能借到你想看到的書�！彼吲d地點點頭，來到了昕兒的面前說：“昕兒，你看完這本書，能借給我看看嗎？”看完了我會還給你的，昕兒爽快的答應了！
我借此機會再全班小朋友面前，表揚了澤濛的有禮貌和昕兒的分享經(jīng)驗，并號召所有小朋友向他們學習。
這件事使我想到，老師在處理各種事情時，僅有一顆公正的心是不夠的，而是利用一切機會教會孩子與人交往及解決問題的能力，才是重要的！
9.大班教育筆記簡短怎么寫 篇九
在園里實施自主游戲的這段時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了。在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。
其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時呈現(xiàn)新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
10.大班教育筆記簡短怎么寫 篇十
生活自理,簡單的說就是自我服務,自己照顧自己,它是一個人應該具備的基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會剝，鬧出了很多笑話。魏會宇小朋友拿到雞蛋后站那不動，問老師：“老師，這個應該怎么弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動，我說跟其他小朋友學，還是不動，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過猛，一下捏碎了，蛋黃都出來了，掃了一地，后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學，皮隨剝的不干凈，但是總也會了。第二次吃的時候情況明顯好轉(zhuǎn)，都會剝了，吃的也干凈了。
一個小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了好的鍛煉機會，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會做的很好。
