1.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察分析：
有一次，我?guī)е⒆討敉鈺r(shí)，集體活動(dòng)結(jié)束后，我組織幼兒進(jìn)行分散活動(dòng)，準(zhǔn)備材料有沙包、跳繩、攀爬墻等，幼兒自選材料進(jìn)行活動(dòng)、等孩子們都選好材料興高采烈玩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)地的不遠(yuǎn)處圍了一圈小朋友，手里都拿著自己選好的器械，但并沒有玩兒起來，我走近一看，原來孩子們發(fā)現(xiàn)了幾只搬運(yùn)糧食的螞蟻。這是我聽到弓正小朋友說：“你們看這只螞蟻它自己搬了一塊兒很大的糧食”“嗯，我覺得它好勇敢啊，看到我們也不跑，他不害怕我們，還在背糧食呢！”孟xx小朋友接著說�！拔矣X得它肯定是太餓了吧！”“不，我覺得它是在給自己的寶寶找吃的呢！”“我媽媽說螞蟻運(yùn)糧食，就說明天要下雨了，他們得自己準(zhǔn)備糧食�！薄皩�(duì)，下雨了他們就不能出來了”。旁邊又圍了很多小朋友你一言我一語的討論著，就這樣活動(dòng)結(jié)束了孩子們才依依不舍的離開。
采取措施：
我看到孩子們很認(rèn)真的探討活動(dòng)，我并沒有前去阻止，而是由他們?nèi)グ�！因�(yàn)槲矣X得這就是孩子們的學(xué)習(xí)方式。游戲本就是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動(dòng)。我們知道，游戲的本質(zhì)是非功利性的，幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其他。以上觀察過程中，幼兒在自由環(huán)境下，通過發(fā)現(xiàn)觀察，并與同伴進(jìn)行交流的游戲過程，也就是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式和發(fā)展，幼兒自身也很興趣，我們又何樂而不為呢！
獲取成效：
通過這次幼兒戶外分散活動(dòng)后，幼兒與幼兒之間有了更多的交流和溝通，既能促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力也發(fā)展了幼兒自主觀察學(xué)習(xí)的能力。很多時(shí)候老師適當(dāng)?shù)摹胺攀帧�，讓我們的孩子自己去發(fā)現(xiàn)、觀察，有時(shí)候會(huì)有讓人意想不到的驚喜，也給孩子一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察記錄與分析：
午餐時(shí)間到了，孩子們已經(jīng)開始就餐了，唯獨(dú)佳佳東張西望，也沒有就餐的意識(shí)，有些小朋友提醒她說吃飯了，她也是看看那個(gè)小朋友，也沒有吃飯，當(dāng)老師走到她的身邊的時(shí)候，她開始吃起來，但是只吃一種菜，其他的不進(jìn)食，就這樣吃完這一種食物，就告訴老師，我不吃啦�；谶@名幼兒這個(gè)情況，在家時(shí)是保姆阿姨帶管，所以寶貝從小就有不喜歡，不愿意接觸的飯菜。
而且佳佳是個(gè)比較挑食的孩子，經(jīng)常會(huì)剩很多飯菜，怎么勸說都沒用，最后還是倒掉。今天又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長(zhǎng)知道孩子不喜歡吃的家里就不做這個(gè)菜，這樣時(shí)間久了，孩子自然而然的就不吃這個(gè)菜了。大人有溺愛孩子的傾向，所以導(dǎo)致幼兒絕不吃的概念，來到幼兒園更是如此，不愿意吃的，就一點(diǎn)也不接觸，導(dǎo)致體抗力較弱一些。
采取措施：
首先，我們每天開飯前組織幼兒猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法營(yíng)造了良好的餐前氣氛，增進(jìn)了幼兒的食欲，愿意快樂進(jìn)餐。孩子是需要鼓勵(lì)的。而對(duì)于中班幼兒也是如此，尤其是新入園的幼兒，對(duì)園內(nèi)的飯菜有些陌生，不愿意接觸。并且成人給予他們的鼓勵(lì)應(yīng)該是生動(dòng)活潑而且是幼兒能直接感知的。
其次，活潑好動(dòng)是中班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得具有自己的行為習(xí)慣的飲食習(xí)慣。因此我們?cè)谶M(jìn)餐培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵(lì)與樹立榜樣相結(jié)合，如“小蔬菜最愛你，一口一口營(yíng)養(yǎng)多，我們一起來成長(zhǎng)”如此等等。教師只要表?yè)P(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有更多的小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。并且于家園互動(dòng)起來，是家長(zhǎng)或是親近的人，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行良好的就餐，營(yíng)養(yǎng)滲透，這樣會(huì)越來越聰明，健康快樂的成長(zhǎng)。
獲取成效：
在與家園的溝通、理解中，寶貝現(xiàn)在大部分的食物都可以進(jìn)食了，從一眼也不看，一口一不吃，到現(xiàn)在吃了少一半，對(duì)于幼兒本身來說是一個(gè)很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)也十分欣慰，現(xiàn)在幼兒回家進(jìn)食也比以前效果好多了。證明幼兒并不是對(duì)某種食物不感興趣，吃不下，而是沒有理解食物本身的意義，能吃下去就是好事，證明今后，還有發(fā)展的空間，孩子會(huì)進(jìn)步更大的。
3.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察記錄：
嵐嵐是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續(xù)應(yīng)對(duì)措施：
1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
4.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察記錄:
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析:
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師應(yīng)對(duì)措施:
昊昊各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽陽是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，昊昊聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
5.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察記錄：
我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開始拼搭�？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。
行為分析:
孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。
教師后續(xù)應(yīng)對(duì)措施:
在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。
6.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察記錄:
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
行為分析:
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人。活動(dòng)中，小雨當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
教師應(yīng)對(duì)措施:
應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
7.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1.從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2.針對(duì)小羽的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)對(duì)措施：
1．增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她
2．游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合
3．利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。
4．開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
8.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察情景記錄：
繪畫的資料是我的教師，而丁xx畫的我的教師也是很異常的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
評(píng)價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色，也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標(biāo)：
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，教師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
9.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察情景記錄：
李xx在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。
評(píng)價(jià)與分析：
這個(gè)孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。
教師介入策略：
教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標(biāo)：
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。
10.新編中班觀察記錄與分析匯總
觀察情景記錄：
孩子用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有，插的飛機(jī)很形象。
評(píng)價(jià)與分析：
幼兒的本事不錯(cuò)，按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略：
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)直升機(jī)、未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。
改善措施及目標(biāo)：
對(duì)于本事強(qiáng)的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
