1.新編中班觀察記錄精選集
觀察記錄：
收活動區(qū)材料了，結束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動了起來；有的還在繼續(xù)做；有的做一下收一點，整個場面非常亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學區(qū)的材料跑到了益智區(qū)；繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情況，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不理想。于是，我?guī)ьI值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：“請大家一起想個解決的辦法吧。”
后有四種意見得到了大家的認可：
一、區(qū)域標記做的大一點，方便看到什么物品放什么位置；
二、離開區(qū)域時，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時去整理；
三、結束音樂放大一點，長一點，因為他們擔心自己收拾得慢而音樂結束；
四、繪畫區(qū)繪畫時鋪上桌布，保持整潔。聽了他們的想法，我為孩子們具有責任感和規(guī)則意識而高興。
中班后期的幼兒已有了規(guī)則意識，并且已逐漸形成了自控能力，但是持久性不強，自主能力較差，只有提高他們對事物的積極性，培養(yǎng)他們的責任心，調動幼兒參與的積極性，才能讓被動變?yōu)橹鲃印?/p>
教育措施：
1.為幼兒提供自我評價收放材料，提高幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規(guī)則，提高幼兒參與性；
3.增添“衛(wèi)生檢查員”，提高幼兒的責任心；
4.調整材料擺放位置，便于幼兒活動；
5.調整標記，便于幼兒收放。
2.新編中班觀察記錄精選集
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時一定要先舉手，老師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言�；顒雍�，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時間以后，婧婧小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。
3.新編中班觀察記錄精選集
觀察記錄：
今天的過渡環(huán)節(jié)，學習了折寶塔。我先拿出來一張方形的折紙，給孩子們講解了折紙的步驟。由于這個小魚主要是折出雙三角形，所以我重點講解了雙三角形的折法。講完了開始讓孩子們折一折。開始折的不錯，可是在這雙三角形的時候贊贊還是遇到了困難。于是我又示范了一遍雙三角形的折法“對折，在對折，變成一個三角形，然后翻個面，拿著一個角往外拉，折成和第一個三角形相對的三角形�！辟澷濋_始不斷嘗試。
分析：
贊贊在折小魚的過程中，在折雙三角形的時候遇到了困難，可是在老師反復講解和示范的過程中，贊贊還是很難學會，這是因為孩子們以前接觸折紙比較少，而且動手能力也比較差，所以在接觸一個新的折紙的時候比較困難，還需要不斷地嘗試。
措施和策略：
1、結合步驟圖示范講解折紙的方法，在孩子折的時候也進行個別指導。
2、在活動區(qū)，過渡環(huán)節(jié)給孩子準備折紙，孩子們可以去練習，多給他們動手的機會。
3、發(fā)揮榜樣的作用，請會折的小朋友教不會的小朋友。
4.新編中班觀察記錄精選集
觀察記錄：孩子們在自然角看植物，有一盆植物前圍滿了小朋友，“快看！那！這是它的根�！眽褖雅d奮地給小朋友解說著。“好神奇��！居然可以看到根！”翔翔說。孩子們圍在一起七嘴八舌的很是興奮，討論了起來。自然角花盆里種植的紅薯孩子們很喜歡去看，看看自己組的紅薯長大了多少，葉子長出了多少，嘉嘉問：“老師，紅薯的根是什么樣子的呀？”我把問題拋給孩子們“孩子們，怎么知道紅薯的根是什么樣的呢？”“我們扒出來就知道了”小江說。“不行！拔出來就不能再長大了！”宏熙說。壯壯說：“把紅薯種在可以看到里面的花盆里”“什么樣的花盆可以看到里面呢？”第二天，孩子們都從家里帶來了雪碧瓶、可樂瓶、礦泉水桶、玻璃瓶，于是我組織孩子們討論“什么樣的花盆看著更方便”“我覺得可樂瓶更方便�！薄拔矣X得雪碧瓶看著方便。”孩子們七嘴八舌的討論著，抒發(fā)著自己的看法。我拿來一塊紅薯，放在雪碧瓶里，孩子們說“紅薯變成綠色的了”“你們覺得這個顏色方便我們觀察嗎？”孩子們搖搖頭。一一嘗試后，孩子們覺得可樂瓶是方便我們觀察的。于是我們開始用可樂瓶種植紅薯。孩子們天天去看。過了幾天，小熊興奮地說“老師，我看到紅薯長出了幾個小小的根�！薄翱炜矗谀悄�！”孩子們很興奮，紛紛擠在一起看。慢慢的，紅薯的根越長越多了，孩子們特別開心。
分析：對于孩子們的議論和討論，我并沒有及時干預，而是在旁觀察，聽聽孩子們的想法。孩子的思維很清晰，通過老師的初步引導后，孩子們雖然沒有明確說出“花盆是透明的”這句話，但孩子們明白“不管是雪碧瓶、可樂瓶玻璃瓶都是屬于相對透明的�！苯�(jīng)過我的材料提供“紅薯”來一一試驗比較，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)哪個是更合適的，孩子們選出了可樂瓶來作為花盆，孩子們可以清晰的看到種在他們自己“開發(fā)的”花盆里紅薯根的變化。這是孩子們的自己的發(fā)現(xiàn)，所以孩子們對這個活動格外感興趣。
措施：
1.支持孩子們的探索，盡可能地為孩子提供幫助和支持。
2.適當引導孩子，為孩子探索的道路指明前進的方向。
5.新編中班觀察記錄精選集
觀察記錄：
在玩拼插游戲時，健雄拿起了積塑開始認真的插了起來，不一會，一個方形玩具插好了，還留了一個小窗戶�？吹轿以诳粗�，他舉起手中的玩具說：“老師，你看我插的小架子搭好不好。”我拿起來看了看說：“真的挺好的，可是這是做什么用的呀？”健雄說：“我這個小架子是給理發(fā)店掛毛巾用的�！蔽颐念^說：“你的想法真好，理發(fā)店的小朋友，一定會非常感謝你的�！甭犃宋业脑�，健雄笑了，我接著說：“我想知道你想把毛巾掛在哪兒呀？”健雄指了指洞洞說：“毛巾可以掛在這兒呀？”我說那你去試一試吧，一會兒，我看到健雄使勁的把毛巾往洞洞里塞著，過了一會兒，他走過來對我說：“老師，沒有辦法了，毛巾塞不進去。”我笑笑說：“那可怎么辦呀，理發(fā)店的小朋友都在等著用呢?”健雄想了想說：“要不我再重新插一個吧，這個架子太小了�！彼叩狡床鍏^(qū)又開始了自己的創(chuàng)作。
分析：
前一天，在活動區(qū)游戲時，孩子們提出理發(fā)店的毛巾沒有地方放，佳佳說：“要是有掛毛巾的地方就好了�！睕]有想到健雄今天在拼插區(qū)里，主動幫助理發(fā)店做了一個毛巾架�？墒牵碓趺匆踩贿M去，但他一直在努力，后來實在是塞不進去，也讓他意識到了插的太小了，同時他也有了要放棄的想法。這時就需要老師給予孩子適當?shù)墓膭�，讓他有堅持下去的勇氣，果然，老師說道：小朋友都在等著你呢？他先遲疑了一下，后孩子決定完成一個新的作品。
這也說明中班的幼兒，堅持性和意志力發(fā)展的不是很好，當他們對一個事物感興趣時，非常的投入，一點遇到了困難和挫折，他們也會選擇放棄，這就需要老師多關注幼兒，及時的了解幼兒的需要，給幼兒適當?shù)膸椭?/p>
措施：
1、在活動結束時，可以請顏健雄說說自己的游戲，在游戲中，遇到了哪些困難，自己怎么想辦法解決的。
2、在日常的活動中，還要多關注幼兒的游戲情況，給予幼兒更多的引導和鼓勵。
3、在集體中，表揚孩子樂于助人的好品質。
