1.實用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
區(qū)域活動開始了，今天的建筑區(qū)有四位小朋友，其中兩位小朋友正在商量他們要搭建什么，韓xx提出要搭建一座學校，旁邊同伴附和想搭建藍星幼兒園，話音剛落，兩個人開始行動起來，韓xx看完旁邊提示板上的搭建示意圖，轉身抱了幾個奶粉桶，又拿了幾塊長積木板，連續(xù)架在奶粉桶的兩邊，架完第一層，又重復剛才的動作進行二層加高，隨后拿取拱形積木，放在長木板上說道：“這是幼兒園的窗戶”，劉xx在一旁附和：“那我要搭建一個圍欄，把幼兒園保護起來”，話音剛落，便取來了紙箱。將紙箱架高，搭建成圍欄，當紙箱不夠時，他選擇了泡沫積木來代替紙箱。韓xx在搭建好幼兒園之余，發(fā)揮想象力，運用兩根長木板一前一后平行立起來，接著又用小方塊積木一個又一個的隔開，隨后將小汽車一個一個依次放進去之后，大聲叫來劉xx：“快看，我搭建了停車場”，說完嘗試將小汽車移動出來，發(fā)現(xiàn)車子從“停車場”出不來，他便嘗試將一個長木板的距離調(diào)整，留了一個通道，再次嘗試將汽車從通道開進去，成功之后又用木板一個挨著一個架在長木板上，說:“還要給停車場做個棚，要不然下雨的時候就會淋雨的”。
觀察分析：
首先，在游戲過程中，幼兒對低結構材料——奶粉桶和紙箱使用的頻率較高，從幼兒的行為表現(xiàn)可以看出幼兒對低結構材料興趣濃厚，低結構材料相對于高結構材料具有簡單、直觀、操作性強、可變性大等特點，激發(fā)幼兒不斷探究、實現(xiàn)多種玩法，幼兒結合低結構材料能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自定游戲主題、明確游戲主題，并嘗試大膽將奶粉桶、紙箱、積木等不同的材料相結合進行組合搭建，具有自信、自主的表現(xiàn)。
其次，幼兒在搭建的過程中，運用奶粉桶作為輔助材料，在其兩端順接積木，搭建完第一層又嘗試同樣的方法向上架高第二層；在搭建停車場時能一前一后的放置木板，從中可以看出幼兒在游戲中初步感知了物體上下、前后的空間位置，具有初步的空間感知覺能力。
小班幼兒搭建水平處于壘高與順接、圍合立體等階段，從幼兒游戲搭建過程中可以看出幼兒熟練掌握了架高、圍攏的搭建技巧，符合小班幼兒年齡特點與發(fā)展水平。
另外，幼兒在利用紙箱進行圍攏的時候發(fā)現(xiàn)紙箱不夠，主動嘗試使用泡沫積木來代替，可以看出幼兒的替代意識開始萌芽，一名幼兒主動加入同伴游戲并愿意幫助同伴完善搭建，合作意識也開始萌芽。
后，幼兒在搭建停車場時，能通過實踐操作，發(fā)現(xiàn)了車子停進去開不出來的問題，并嘗試調(diào)整材料，自己解決問題，可以看出幼兒具有認真專注、樂于想象、不怕困難、敢于探究和嘗試的良好品質(zhì)。
調(diào)整策略：
1.教師給予幼兒寬松自主的游戲環(huán)境，所提供低結構材料適應本年齡段幼兒需要，繼續(xù)結合幼兒興趣需求投放大量的奶粉桶、性紙杯等自主發(fā)揮空間較大、可塑性較強的低結構材料，激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，支持幼兒游戲進一步發(fā)展。
2.幼兒對搭建幼兒園有興趣，可提供關于幼兒園的圖示以及相關搭建方法示意圖，或帶領幼兒參觀自己的幼兒園，滿足幼兒的興趣，擴展關于幼兒園建筑物的認識，支持幼兒進一步完善搭建。
3.家園共育，可引導家長帶著孩子共同制作設計圖，增強家園溝通與合作的同時發(fā)揮幼兒參與游戲的主觀能動性。
4.針對幼兒在游戲中合作意識的萌芽，在日常生活中創(chuàng)設輕松愉快的合作游戲環(huán)境，給予幼兒合作交往的機會，提高人際交往能力。
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觀察實錄：
有了之前搭建幼兒園的建構經(jīng)驗，以及對自己幼兒園的觀察，在今天的建筑區(qū)里，幼兒主動提出想法：要搭建滑滑梯。孫xx提出疑問：“滑滑梯怎么搭？”，閆xx說：“滑滑梯要從高處滑下來，我們得先搭一個高的東西，咱們幼兒園的滑滑梯上有小房子，我們先搭建一個小房子吧”，說完便拿了紙箱，開始一個連一個圍攏起來，又拿了兩根長木板嘗試從紙箱兩邊將兩根連接起來，發(fā)現(xiàn)兩根木板一直掉，試了兩次還是掉，這時，孫xx拿了一根圓柱體過來，放在了兩個木板連接之處，這下木板保持平衡，他們兩個重復這樣的動作直到紙箱被完全覆蓋，又拿了一根長木板，一邊挨著紙箱，一邊挨著地面，孫xx拿了一個三角形從上至下移動滑動，這時閆xx拿了一根長木板和圓柱體，將長木板一邊搭建在紙箱上，將圓柱體從上至下滾動，說：“我比你滑得快�！笨此麄冇螒蛲�，我提問：“那小朋友應該怎么上去蹦蹦床，從上面的滑滑梯下來呢？”，閆xx說：“要上樓梯，我們再搭建一個樓梯吧”，說完他們一邊參照搭建示意圖，一邊用長木板進行搭建，先將木板平鋪，發(fā)現(xiàn)都是平的，不像樓梯，又去觀察，一邊指著提示板的積木，一邊嘴里數(shù)著，將第一層和第二層比較，發(fā)現(xiàn)每一層都會比前面的多一個積木，發(fā)現(xiàn)問題之后便開始調(diào)整，一層一塊兒積木，兩層兩塊兒積木…以此類推，直到結束。
觀察分析：
首先，幼兒游戲目的明確，并能結合自己對幼兒園的已有經(jīng)驗，利用紙箱、積木等材料與同伴合作搭建，對于材料的屬性有深入的了解。
其次，幼兒在搭建滑梯過程中，掌握并運用包圍和覆蓋的技巧進行搭建，將長木板上下放置，并將積木從上至下滑動，具有初步的空間感知能力，而且在滾動的過程中，發(fā)現(xiàn)了圓形比方形滾動的快，對于形狀屬性具有初步的了解，由此可見，幼兒的數(shù)概念認知水平較高。
另外，幼兒在搭建樓梯時，參照搭建示意圖上面樓梯的搭建方法，小手指點一個數(shù)一個，通過兩組比較，發(fā)現(xiàn)積木的多少，初步理解了數(shù)量之間的關系，具有初步的數(shù)學感知能力。
后，幼兒在游戲過程中能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，具有認真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試的良好品質(zhì)。
調(diào)整策略：
1.所提供材料適應幼兒游戲，關于幼兒園相關搭建方法示意圖的提示板起到很大的輔助作用，拓展了幼兒對滑滑梯的認知，小班幼兒搭建水平處于壘高與順接、圍合立體等階段，幼兒在搭建過程中，利用重疊的方式完成樓梯搭建，幼兒對搭建技巧有了新的認知，教師可將幼兒作品記錄并展示，鼓勵同伴互相學習。
2.可提供多種材料，滿足幼兒興趣，推進幼兒游戲水平向更高水平發(fā)展。
3.結合日常生活，鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。如：在給桌子上的每個碗配上勺子時，發(fā)現(xiàn)碗和勺多少的不同，提高幼兒對數(shù)量關系的認知能力。
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觀察記錄：今天在課間休息時，我無意間看見迪迪在吃瓜子，于是靈機一動把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園��？既然帶了也不能自己一個人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧�！崩^而轉向其他小朋友說：“迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的贊賞迪迪也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
迪迪是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導，迪迪與班級小朋友之間有了心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了迪迪可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。
通過我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
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觀察記錄：
上活動課時，小朋友們都爭先恐后地舉手回答老師的提問，于是我點名讓耀耀起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來以后結結巴巴地好一陣也沒回答清楚，急得小臉通紅，見此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說道：“耀耀別著急，就把你心里想到的說給大家聽見可以了！”受到鼓勵的耀耀長長的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內(nèi)容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手擺弄衣角。我只好讓他坐下繼續(xù)聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時，卻能夠隨著老師的引導積極互動，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。
接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時的肯定和表揚他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅，后來，我又鼓勵耀耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當他回來以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵的耀耀激動得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能行！老師只有這個皮球嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，耀耀馬上轉身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的對我說：“皮球還給老師了”我連忙夸獎他并跟他說謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開心極了。
分析措施：
孩子的心理尚未成熟，他們在完成某項活動后，理解做得好與差只是一種自我認識，與他在活動中達到的實際水平并無直接關系，他們只是從旁人的評價來衡量自己是否“行”。別人的批評和表揚在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個眼神。耀耀就是這樣，因為他很少主動在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無法從他人的評價中來判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導致他很不自信，而老師的即時引導和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識，讓耀耀體驗了表現(xiàn)自己所帶來的成就感，從而增強了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來越開朗了！
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觀察背景：xxx是個調(diào)皮可愛的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有多名小朋友告狀，說他打人。每次批評后都說改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了，真令我頭痛呀!
觀察事件：今天早上晨間活動玩玩具的時候,突然有個小朋友叫了起來：老師。xxx搶我玩具，還打我！”只見xxx嘟著小嘴巴站在一邊：“他先搶我玩具的！”我把他手里的玩具拿過來，問小朋友：“小朋友，玩具應該和小朋友一起玩，小朋友之間要學會相親相愛，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了�！眡xx聽了點點頭，并道了歉，可沒過一會他又去搶別人玩具了。
分析情況：這個寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。
采取措施：
1、得到家長配合，要讓他養(yǎng)成團結友愛的精神。
2、老師適時給予教育，讓他交到更多的朋友。
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觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。王x小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的�！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對！我們王x小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：
從今天觀察的情況看來，王x小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。
小結：幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長。
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觀察記錄：這一周趙xx連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認認真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說：“趙xx妹妹喜歡線，是嗎？老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡。”時間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。
分析：
離園時間到了，趙xx是她奶奶來接的。我就這件事和她聊了起來。原來趙xx小時候是個早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。后來在奶奶的精心護養(yǎng)下，居然活下來了，但到兩歲時還不會走路。于是，全家人對她更是疼愛有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。這樣，她倍受寵愛，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽式的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她的爺爺奶奶生了兩個兒子，等到孫輩養(yǎng)了一個女孩，自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn)兒，有幸養(yǎng)活，當然百般呵護。由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺的習慣。
措施：
1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經(jīng)常與它單獨談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時機，積極鼓勵她睡覺，并適時地表揚她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當老師叫她快點睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。
2、與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，我特意與她的父母、祖父母交換了意見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習慣。
通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，趙xx不愿睡覺的習慣有所改變�，F(xiàn)在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被臥里不做小動作。
8.實用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的�！蔽矣指┫律韥�，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。
指導策略：
�。ㄒ唬┘议L工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
�。ǘ┱Z言教學活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。
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觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎？”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“真好看�！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個圈圈。
觀察記錄二：
一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J真地點點頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看！我畫的�！蔽乙豢矗埳项^畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“恩，你畫的嗎？不錯，有提高！”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎？”“當然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對照《指南》要求分析評價：
指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲：
我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。
10.實用的小班觀察記錄大全
觀察記錄：
今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析：
幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施：
對于真真，能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。
