1.通用版小班教育筆記范例
在我參加工作的這些年里，印象當(dāng)中我只帶過(guò)半年的小班，那時(shí)的我很羨慕小班的老師，覺(jué)得他們每天很輕松，覺(jué)得小班孩子的天真可愛(ài)，與他們?cè)谝黄鹈刻於加虚_(kāi)心有趣的事情發(fā)生。
終于，今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx屆小班孩子。迎接到了一位踏實(shí)肯干的配班高老師，還有做事勤快利索的保育員劉老師。那時(shí)的我有很多美好的憧憬，對(duì)孩子、對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)工作都抱以了滿(mǎn)腔的熱情。
開(kāi)學(xué)初，聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)，小班的孩子其實(shí)不好帶了，常規(guī)培養(yǎng)重要。當(dāng)時(shí)心里挺矛盾，一是期待，期待在我們老師的帶領(lǐng)下，孩子們的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。二是害怕，害怕沒(méi)帶過(guò)小班沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的自己遇到困難時(shí)束手無(wú)策。好在我們?nèi)焕蠋燒R心協(xié)力，共同面對(duì)問(wèn)題，克服一個(gè)又一個(gè)難題。
時(shí)間過(guò)的很快，孩子們來(lái)園已經(jīng)兩個(gè)多月了。從剛開(kāi)始哭著不愿來(lái)幼兒園，到現(xiàn)在高高興興的來(lái)幼兒園；從剛開(kāi)始的不愿睡覺(jué)，到現(xiàn)在的自覺(jué)入睡；從剛開(kāi)始的飯粒掉滿(mǎn)地，到現(xiàn)在的有意識(shí)保持干凈；從剛開(kāi)始的不會(huì)排隊(duì)，到現(xiàn)在的快速準(zhǔn)確排隊(duì)；從剛開(kāi)始的教室內(nèi)亂跑，到現(xiàn)在能安靜的進(jìn)行區(qū)域工作等等，都是讓我們值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會(huì)更出色。
兩個(gè)多月來(lái)，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。讓我感受到了做為小班老師的不易，我們時(shí)刻都要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，都需要我們的耐心引導(dǎo)。接下來(lái)的我們還要繼續(xù)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。我想多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和擁抱，孩子會(huì)從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖。
2.通用版小班教育筆記范例
剛來(lái)到粉色班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，長(zhǎng)得很可愛(ài)，但是卻常常游離于集體之外，不管多有趣的游戲和故事都無(wú)法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里，從來(lái)不說(shuō)話(huà)，更談不上與人溝通交流了，當(dāng)別的小朋友向他靠近，他就會(huì)馬上走開(kāi)，去另一個(gè)沒(méi)人的地方。多多已經(jīng)三歲了，但是與同齡孩子相比，他一點(diǎn)生活自理能力也沒(méi)有，比如：大小便不叫老師，也不愿意去馬桶上廁所。除此之外，他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆，一旦老師請(qǐng)小朋友分組游戲，他就開(kāi)始趴在地上，老師怎么叫也不聽(tīng)。
面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我著實(shí)很焦慮，他和別的小朋友太不一樣了。我發(fā)現(xiàn)我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在他面前似乎毫無(wú)用處。這樣的孩子，我該如何去引導(dǎo)和幫助他呢？煩惱的我將多多在班上的情況婉轉(zhuǎn)地反饋給他的媽媽?zhuān)Ｍ艿玫絹?lái)自多多家庭的支持和幫助，可多多媽媽對(duì)這些情況有心無(wú)力，她平時(shí)要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現(xiàn)來(lái)看，他在語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)交往、生活自理等方面發(fā)育遲緩。對(duì)我來(lái)說(shuō)，大的挑戰(zhàn)是“接納”，幼兒園班級(jí)的孩子已經(jīng)很多，平時(shí)的工作量被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，還要接受這樣一個(gè)孩子在班里，工作量可以說(shuō)是成倍增長(zhǎng)。如何才能接納他的特殊？我想我還是要有平等愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子的職業(yè)初心，以及作為一名幼兒老師應(yīng)具備的愛(ài)心和耐心。為了多多，我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例，彌補(bǔ)自己相關(guān)知識(shí)的不足。從書(shū)本中我也學(xué)會(huì)了很多有針對(duì)性的教育方法，同時(shí)我也意識(shí)到，多多媽媽是多么的無(wú)助，面對(duì)孩子的發(fā)育遲緩，自己又沒(méi)辦法去進(jìn)行調(diào)整和改善。讓我暗下決心，更應(yīng)該去幫助他，讓他得到改善。
無(wú)意中，我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細(xì)翻閱過(guò)后，我深受啟發(fā)。每一個(gè)孩子都有不一樣的特點(diǎn)和個(gè)性，如果把多多比作一只蝸牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦慮的心情，不再糾結(jié)于他今天有沒(méi)有學(xué)會(huì)唱什么兒歌、明天有沒(méi)有學(xué)會(huì)做什么手工。于是我開(kāi)始主動(dòng)找多多的爺爺奶奶進(jìn)行交流，了解他在家里的情況，并每天在晚接時(shí)有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。我開(kāi)始將對(duì)多多的關(guān)注轉(zhuǎn)向每與他互動(dòng)的過(guò)程中。
在游戲活動(dòng)中，多多一個(gè)人坐在自己的位置上，我走過(guò)去：“多多，我們一起玩”，多多馬上把頭低下去，不理我。我就嘗試用玩具來(lái)吸引他，我拿出膠泥說(shuō)：“我來(lái)做太陽(yáng)，小手搓一搓，壓一壓太陽(yáng)做好了”多多聽(tīng)到還是沒(méi)有反應(yīng)；于是我又開(kāi)始用膠泥做了一朵小花，說(shuō)：“看，我的小花，漂亮嗎？”多多還是沒(méi)有反應(yīng)�？晌覜](méi)有放棄，在每游戲時(shí)我都主動(dòng)去找他，我拉著他的手和我一起動(dòng)手玩膠泥，一遍又一遍地教他，堅(jiān)持了一個(gè)多月下來(lái)，我拿著膠泥還沒(méi)有說(shuō)話(huà)，多多卻主動(dòng)說(shuō)：“多多喜歡太陽(yáng)”
就這樣，將語(yǔ)言作為一個(gè)突破口，我慢慢地堅(jiān)持與多多交流，雖然現(xiàn)在多多和同齡孩子相比還有差距，但因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的進(jìn)步，他逐步能理解老師話(huà)里的意思，如：老師叫多多抬椅子，他能夠去找到椅子，抬回自己的位置�，F(xiàn)在多多也能接受和小朋友之間的接觸，偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)。
也許多多感受到了老師對(duì)他的愛(ài)，當(dāng)老師從他面前經(jīng)過(guò)，他會(huì)馬上看到老師說(shuō)：“xx媽媽回來(lái)啦！”聽(tīng)到多多叫的一聲聲媽媽?zhuān)睦锱�，覺(jué)得付出的一切都是值得的。
接納不同，用耐心、愛(ài)心堅(jiān)持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂(lè)成長(zhǎng)，對(duì)于一名幼教工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、艱難的挑戰(zhàn)。
3.通用版小班教育筆記范例
在幼兒園，我們常教育孩子要友愛(ài)、互相幫助，但在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們也常出現(xiàn)問(wèn)題，像浩浩想幫助他人盡快收完玩具，是出于善意沒(méi)有錯(cuò)。而洋洋相信自己的能力，能夠自己很快拼好，表現(xiàn)出了他堅(jiān)持做完一件事的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也沒(méi)有錯(cuò)，兩人出發(fā)點(diǎn)都是好的，卻使得雙方發(fā)生矛盾，鬧得都很不開(kāi)心，根源在于孩子盲目的僅憑自己的意愿去幫助他人，不問(wèn)問(wèn)別人是否愿意，不懂得尊重他人。作為老師，我們要幫助孩子建立平等友好的伙伴關(guān)系，使每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自成人和同伴的理解和友善，從而產(chǎn)生積極愉悅的情緒體驗(yàn)。因此，我們?cè)诠膭?lì)孩子去關(guān)心、幫助他人的同時(shí)，要讓孩子懂得幫助他人時(shí)，首先應(yīng)尊重他人，詢(xún)問(wèn)、了解他人的需求，得到他人的允許再幫助，以免好心幫倒忙。只有這樣，才能幫助孩子塑造自尊、自信的獨(dú)立人格，以積極、和諧的方式表達(dá)自己的感受，學(xué)會(huì)尊重他人，與人友善相處。
4.通用版小班教育筆記范例
一天，游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，孩子們陸續(xù)開(kāi)始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具，他看看這看看那，當(dāng)他轉(zhuǎn)身看到洋洋正在一個(gè)人拼未拼完的拼圖，他看了看，然后拿起一塊拼圖，就往洋洋的拼圖上放，洋洋看到后，從浩浩手里搶過(guò)拼圖說(shuō)：“你別動(dòng)我的拼圖。”然后，接著邊看邊嘗試著繼續(xù)拼。浩浩沒(méi)說(shuō)話(huà)，又拿起一塊拼圖往洋洋圖版上放，洋洋生氣地說(shuō)：“我不用你管。”浩浩說(shuō)：“老師都放音樂(lè)了，你還不快收，太慢了，我來(lái)幫助你�！薄拔也挥媚銕�，我自己能行，你走。”洋洋邊說(shuō)邊使勁推了浩浩一下，浩浩一跺腳，“哼！”了一聲，轉(zhuǎn)身來(lái)到我面前，委屈的說(shuō)：“周老師，我?guī)椭笱笫胀婢�，他卻打我�！蔽野参克f(shuō)：“你愿意幫助小朋友很好，但他為什么打你呢？”“我也不知道�！薄昂玫�，那我們一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)洋洋�！庇螒蛑v評(píng)時(shí)，我請(qǐng)浩浩說(shuō)出了自己不開(kāi)心的事，洋洋卻說(shuō)：“我沒(méi)打他，我自己能拼好拼圖，不想讓他幫我，他卻非幫我拼，我就推了他一下�！庇谑�，針對(duì)洋洋和浩浩出現(xiàn)的問(wèn)題，我引導(dǎo)孩子們討論：“如果你看到別人遇到困難或者你想幫助別人時(shí)，你會(huì)怎樣做？”“當(dāng)別人想幫助你，你不需要幫助時(shí)，會(huì)怎樣做？”幼兒紛紛發(fā)表自己的想法，經(jīng)過(guò)商量討論，終讓幼兒懂得了在幫助別人之前，應(yīng)該詢(xún)問(wèn)他人的意見(jiàn)，“你需要幫助嗎？”“我來(lái)幫助你，好嗎？”等，如果被幫助人不需要，要有禮貌的回答：“謝謝你！我不需要�！碑�(dāng)別人不需要時(shí)，就不要幫助了，以免造成不必要的誤會(huì)，使雙方都不開(kāi)心。懂得了這些，浩浩和洋洋知道了自己做的不對(duì)的地方，互相道了歉，握手言和。
5.通用版小班教育筆記范例
今天早上我在收拾美食城就聽(tīng)見(jiàn)有什么東西灑了的聲音，回頭一看是淼淼正在扔積木，我走過(guò)去問(wèn)孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔?xùn)|西啊呀？”淼淼還沒(méi)開(kāi)口，梁正雄就說(shuō)了：“白老師他拿著積木打我！”我問(wèn)淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎？”“是他先打我的�！睂O圣淼說(shuō)。我又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以問(wèn)問(wèn)他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀！”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎？”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說(shuō)什么？”“對(duì)不起�！薄皼](méi)關(guān)系！”淼淼，我還要問(wèn)你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀？這樣做不對(duì)知道嗎？有事可以跟老師說(shuō)，老師會(huì)幫你解決問(wèn)題的知道嗎？”他們兩個(gè)小朋友同時(shí)回答知道了。我說(shuō)：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好？”“好”他倆異口同聲的說(shuō)著，然后又跑進(jìn)去玩了。
指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友，喜歡結(jié)交新朋友，遇到問(wèn)題愿意向別人請(qǐng)教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享�！蓖ㄟ^(guò)這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾。
6.通用版小班教育筆記范例
那天在區(qū)域活動(dòng)的分享交流環(huán)節(jié)中，我問(wèn)孩子們：“今天的區(qū)域活動(dòng)你們遇到了什么困難？是怎樣來(lái)解決的？”孩子們紛紛表達(dá)了自己遇到的困難及解決辦法，只有趙xx小朋友沒(méi)有發(fā)言，我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區(qū)遇到什么困難？后來(lái)找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧�！边@時(shí)衡衡漲紅了臉，就是不愿意說(shuō)�？吹剿@樣的表現(xiàn)，我著急了。因?yàn)閯倓傇诿拦^(qū)，我看到衡衡總是撕不下雙面膠，為此他求助于我，我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我希望衡衡能把自己遇到的問(wèn)題及解決方法與大家說(shuō)說(shuō)，讓其他孩子也學(xué)習(xí)一下撕雙面膠的方法。為此，我再次跟衡衡說(shuō)：“剛才你撕雙面膠的時(shí)候不是怎么也撕不下來(lái)，還請(qǐng)老師幫忙了嗎？”這時(shí)衡衡的臉漲得更紅了，但語(yǔ)氣堅(jiān)決地回答：“老師，我沒(méi)有困難！”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識(shí)到原來(lái)衡衡是不想讓大家知道他不會(huì)撕雙面膠。于是我有意轉(zhuǎn)移了話(huà)題，不再要求衡衡發(fā)言。
過(guò)后，我靜下心來(lái)思考了一番。每個(gè)孩子是不同的，有的開(kāi)朗豁達(dá)，有的敏感膽小，有的自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)我們讓孩子“公布”自己的“弱點(diǎn)”時(shí)，一部分“好面子”的孩子當(dāng)然不愿意。衡衡就是這樣的一個(gè)孩子。
“說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”類(lèi)似問(wèn)題在我們的教育過(guò)程中出現(xiàn)頻率很高。在沒(méi)有遇到衡衡這樣的情形之前，我一直認(rèn)為這樣的提問(wèn)既讓被問(wèn)到的孩子梳理了自己解決問(wèn)題的思路，又讓其他孩子學(xué)習(xí)了解決類(lèi)似問(wèn)題的方法。現(xiàn)在我意識(shí)到不是所有的孩子都愿意表達(dá)自己的“困難”，暴露自己的“弱點(diǎn)”，所以我們需要仔細(xì)觀察，了解，理解孩子，因人而宜。“尊重孩子發(fā)展的個(gè)體差異”需要我們從細(xì)節(jié)著手，從點(diǎn)滴做起。
7.通用版小班教育筆記范例
我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)和西餐區(qū)。每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總是爭(zhēng)著想去這兩個(gè)區(qū)，這兩個(gè)區(qū)角材料也較豐富，我也常常會(huì)被孩子們強(qiáng)大的興趣和專(zhuān)注度所折服，也在看到他們的作品時(shí)驚嘆。但是，區(qū)角游戲時(shí)間結(jié)束，要收拾整理物品時(shí)，這兩個(gè)區(qū)就變成了“災(zāi)難”現(xiàn)場(chǎng)。孩子們急于快速收拾而忘了整理，只想著把這些材料趕緊“塞”進(jìn)柜子里，還有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，問(wèn)他的時(shí)候，他還理直氣壯的告訴你“這些我沒(méi)玩，不是我玩的。”“這些我沒(méi)玩，不是我玩兒的“這些孩子，他們?cè)谖锲窔w屬意識(shí)上很明確，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能按類(lèi)別整理擺放物品。能有集體意識(shí)，我們開(kāi)展了”我是整理小達(dá)人“活動(dòng)。通過(guò)故事、游戲、親子活動(dòng)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序整理物品的好習(xí)慣，養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣，在《指南》建議中：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給與肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替，提供有利于幼兒生活自理的條件，相信在這一系列日常培養(yǎng)活動(dòng)中，孩子們一定會(huì)越來(lái)越有進(jìn)步。
8.通用版小班教育筆記范例
近一個(gè)月我們班孩子帶來(lái)了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動(dòng)，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂(yōu)”的事情�！皻g喜”的是孩子和家長(zhǎng)帶植物來(lái)園的積極性很高，一說(shuō)班級(jí)的自然角里的植物需要更新，大家很快會(huì)帶新植物來(lái)。家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)制作一張寫(xiě)有植物簡(jiǎn)介的漂亮小標(biāo)簽，供大家了解和認(rèn)識(shí)�！皯n(yōu)”的是并非每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)關(guān)心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設(shè)自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動(dòng)起來(lái)，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長(zhǎng)過(guò)程的平臺(tái)呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個(gè)幼兒入園后都要仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細(xì)心地觀察自己的植物長(zhǎng)得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對(duì)植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。于是，在自由活動(dòng)時(shí)，我把三個(gè)在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問(wèn)：“你們今天關(guān)注過(guò)自己的植物嗎?”他們都不約而同地?fù)u起了頭。“為什么呢?”我繼續(xù)問(wèn)。豆豆說(shuō)：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說(shuō)過(guò)，只要一個(gè)星期澆水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說(shuō)：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)�！闭f(shuō)完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細(xì)觀察自己的植物有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，豆豆說(shuō)：“我的綠蘿比前幾天長(zhǎng)高了�！庇朴普f(shuō)：“我的羅漢松長(zhǎng)了一片新葉子�！眻D圖說(shuō)：“我的吊蘭有點(diǎn)臟�！闭f(shuō)完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動(dòng)提出要把這些記錄下來(lái)，還討論了記錄的方法：畫(huà)個(gè)向上的箭頭表示植物長(zhǎng)高了，畫(huà)片植物的葉子并在上面畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn)表示植物有點(diǎn)臟，畫(huà)點(diǎn)水表示今天給植物澆過(guò)水了，畫(huà)塊抹布表示給植物做過(guò)清潔了……這天區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我讓那三個(gè)孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過(guò)程。從此以后，來(lái)自然角的孩子漸漸多了起來(lái)。
一段時(shí)間后，“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細(xì)的記錄——“今天，我發(fā)現(xiàn)我的土豆長(zhǎng)高了一點(diǎn)點(diǎn)�！薄拔野l(fā)現(xiàn)我的長(zhǎng)壽花有點(diǎn)蔫了，我?guī)退鼭擦怂�。”教師的參與和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長(zhǎng)過(guò)程的平臺(tái)，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開(kāi)展活動(dòng)。
9.通用版小班教育筆記范例
多元語(yǔ)言游戲作為一門(mén)綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開(kāi)展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
在多元語(yǔ)言游戲中，教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己\他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說(shuō)，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒(méi)有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在快樂(lè)的課堂上的習(xí)得知識(shí)；在各種游戲中，掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好，明顯的是小班。原來(lái)這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~，從剛開(kāi)始教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂(lè)。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化明顯，這個(gè)幼兒剛開(kāi)始對(duì)多元語(yǔ)言游戲并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從當(dāng)了小老師以后，他變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師，有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
10.通用版小班教育筆記范例
常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子一日生活、活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有抓好常規(guī)方面的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序的開(kāi)展。
我班幼兒入園一個(gè)多月了。比起剛來(lái)時(shí)有很大變化，每個(gè)孩子都有不同程度的進(jìn)步。
第一，利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個(gè)孩子制作了一個(gè)附有照片的卡片，擺放在透明桌單下面，代表孩子自己的座位，大家找到照片就找到了自己的座位，避免了以往小班幼兒經(jīng)常找不到自己座位的現(xiàn)象。孩子不再為爭(zhēng)搶座位而發(fā)生糾紛；飯后忘搬椅子或飯菜沒(méi)吃完就離開(kāi)的，老師也能及時(shí)提醒幼兒。在調(diào)換座位時(shí)，大家拿著自己的卡片調(diào)換座位很方便。
第二，獨(dú)立取放彩筆、油畫(huà)棒。為了避免幼兒有攀比心理，也便于幼兒取放，我們請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備了款式相同的彩筆、油畫(huà)棒，并提醒家長(zhǎng)在家配合指導(dǎo)幼兒正確取放。在班上使用的前幾次，我們每次都示范取放彩筆、油畫(huà)棒的方法，讓孩子學(xué)會(huì)正確取放。現(xiàn)在每個(gè)孩子都會(huì)正確取放，并能把彩筆袋上的扣子打開(kāi)、扣上，油畫(huà)棒是自己取出，裝進(jìn)盒子里。因?yàn)槊總�(gè)孩子在走廊上都有固定的小柜子，每次都是孩子自己取放的。
第三，自己取放畫(huà)紙和報(bào)紙。第繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束后，我給幼兒示范了畫(huà)紙和報(bào)紙的擺放位置，然后在旁邊觀察，引導(dǎo)幼兒把自己的繪畫(huà)作品和墊的報(bào)紙擺放到合適位置。第二次再作畫(huà)時(shí)，我把準(zhǔn)備好的報(bào)紙、畫(huà)紙擺好，請(qǐng)幼兒排隊(duì)，每人有序取走一張報(bào)紙和畫(huà)紙放回座位桌面上，再去拿彩筆或油畫(huà)棒。大家竟然都做到了。由于每次報(bào)紙和畫(huà)紙的位置都是固定的，我們只需放個(gè)樣本或準(zhǔn)備好材料，大家就會(huì)分組來(lái)取放了。
第四，養(yǎng)成餐前擺放椅子，餐后漱口、擦嘴的進(jìn)餐習(xí)慣。每次吃飯、吃點(diǎn)心前，常規(guī)要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好，飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌，集體學(xué)習(xí)擦嘴方法，指導(dǎo)每個(gè)幼兒漱口的方法，并提醒幼兒每次把水龍頭開(kāi)的很小。慢慢地，大家養(yǎng)成了好習(xí)慣，弄濕衣服的現(xiàn)象也很少。
第五，自己端飯回座位。從來(lái)園第一天開(kāi)始，我們幼兒每個(gè)孩子都排隊(duì)盛飯，自己端飯回座位。剛開(kāi)始有很多幼兒端不穩(wěn)，容易撒飯。時(shí)間長(zhǎng)了，大家的平衡能力提高了，現(xiàn)在都能雙手正確端飯回座位。
良好常規(guī)的養(yǎng)成需要我們老師要求一致，常抓不懈，這樣才能讓幼兒盡早適應(yīng)集體生活，提高自理能力。
