【篇一】小學三年級語文說課稿范文
一、說教材《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。
二、說學生情況
《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字，學生能初步理解生詞在文中的含義；在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路，了解了課文大意；能正確、流利地朗讀課文。
三、說教學目標
1、學會本課10個生字，能運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2、能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
3、能有感情地朗讀課文。
4、讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。
四、說教學重點、難點
1、本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2、引導(dǎo)學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
五、說教學過程
（一）復(fù)習導(dǎo)入，夯實基礎(chǔ)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）
火紅熱鬧（花）
咧嘴張望（果）
紅白相見晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學習已經(jīng)不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┓侄谓虒W，逐步感悟。
學習第二小節(jié)：
1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運用朗讀、想象、適當?shù)谋硌莸刃问剑匾倪\用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的`畫面，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關(guān)語句。
學習第三小節(jié)：
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運用：先……逐漸……后……。這里教師要加強用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關(guān)注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。
學習第四小節(jié)：
1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導(dǎo)。
3、（機動部分）引導(dǎo)學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學生感悟語言的優(yōu)美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法�？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。
機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運用。并自然地激發(fā)學生養(yǎng)成學會觀察的好習慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，延伸教學。
后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。
【篇二】小學三年級語文說課稿范文
一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。
二、說教學目標及重難點
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學習目標：
1、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點和教學目標的設(shè)定，我認為本課教學的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文
三、說教法
1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課重要，也是主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不多的講解分析，主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。
2、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑�！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄�，引�?dǎo)學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
四、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。
期待在學習上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產(chǎn)生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分“�！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。
�。ㄈ┰僮x課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。
�。ㄋ模┤橹骶�，生成教學過程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學：
1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。
這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓�。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的后一句話，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。
2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因�！斌w會蒲公英的“有趣”。
學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。
在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：
1、摘錄描寫鮮花的詞語。
2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。
【篇三】小學三年級語文說課稿范文
一、說教材人教版小學語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學應(yīng)該指導(dǎo)學生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進行美的教育。
根據(jù)新課標要求，并結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了如下目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學重點：體會課文詞句之美
教學難點：展開想象，體會荷花之美
二、說教法
葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法�！睘榇�，我設(shè)計了以下兩種教學方法：
1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
2、情境教學法：采用視頻、演示等教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。（三年級的學生比較活潑好動并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動動
手，動動口的活動更能吸引學生學習的注意力。）
三、說學法
新課標提倡“自主、合作、探究的學習方式”。在教學過程中，我指導(dǎo)學生運用“看、讀、演”等學習方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習慣。
四、說教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓練為主線。”的教學思想，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學步驟：
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，引發(fā)興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導(dǎo)入，我會對同學們說：“同學們，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語的牽引之下，引起學生的注意力和興趣，順利過渡到課文。
�。ǘ┩ㄗx課文，自學生字詞
通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。
在學生自讀、自學生詞后，老師抽查學生的`認讀情況，隨后讓學生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯，教師作適當?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學生的自主性。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟語言美
讓學生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個環(huán)節(jié)，學生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，這時教師隨機引導(dǎo)學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學生更進一步體會荷花的美。
�。〞捠菂f(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)的計劃。在此過程中，每個學習者的學習成果為整個學習群體所共享，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。）
（四）演繹荷花，加深印象美
在體會語言美之后，為了加深印象，請學生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。
�。ń�(gòu)主義認為，情境創(chuàng)設(shè)是教學設(shè)計的重要內(nèi)容之一，有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學目標，讓學生進入情境，演繹荷花，有利于學生建構(gòu)意義的情境）
然后采取齊背、小組比賽，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學生有一定攝入認識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課后學習負擔。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l，欣賞荷花美
播放相關(guān)荷花視頻，讓學生回憶課文中相關(guān)句子，讓學生直觀認識白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。
后由學生發(fā)言小結(jié)今天的學習內(nèi)容。
（獲得知識的多少不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，讓學生自己小結(jié)今天的學習內(nèi)容可以方便教師檢驗學生對本課的學習情況，方便教師在下一課時做適當?shù)膹娬{(diào)和補充）
