【篇一】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
一、導(dǎo)入活動：
教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進行談話活動，和幼兒一起分享近期快樂的記憶，引出讀本的主題�！�(教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請孩子為故事中的每一位角色取一個名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁。在瀏覽過程中請幼兒仔細觀察圖畫中的細節(jié)。
回顧大書內(nèi)容：通過幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請個別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細節(jié)。并鼓勵幼兒大膽的說出來，增強幼兒的語言表達能力。
二、討論、閱讀：
教師出示大書，請幼兒仔細觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對讀本的學(xué)習(xí)興趣。
教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導(dǎo)幼兒再次仔細觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說出——微笑、哈哈大笑等形容詞。
總結(jié)分享：通過《快樂》這個讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學(xué)習(xí)讀本的過程中，教師通過出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準(zhǔn)備了自己喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，用新學(xué)的句式說出各種不同的句式來表達自己內(nèi)心的快樂。同時對讀本中出現(xiàn)的重點字詞和對xxx我會快樂的句式。學(xué)習(xí)效果不錯。
【篇二】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
通過觀摩龔尚梅老師上的這節(jié)“好看的彝族頭飾”課后，我覺得這節(jié)課有許多優(yōu)點，也存在一些不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從整個活動的效果來看，選材恰當(dāng)，比較適合本班幼兒的年齡特點。
2、本著“蹦一蹦就能夠得著”的原則制定了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，活動目標(biāo)具體，明確，適合本班兒童的實際水平。
3、教學(xué)準(zhǔn)備相當(dāng)充分，教具、學(xué)具運用恰到好處。
4、在活動中，教師為幼兒提供了一個開放自由的課堂氣氛，給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)造，幼兒能積極的加入到活動中。
5、整個教學(xué)活動過程層次結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰，各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著活動目標(biāo)進行，整個活動幼兒學(xué)習(xí)都很主動，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果很好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足：
1、老師在引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察范例時，沒有引導(dǎo)幼兒觀察各種范例的色彩之間的搭配和圖形之間的拼貼技能。
2、沒有對幼兒的作品進行集體講評和展示。
【篇三】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
實錄：
今天的活動是兒歌：十二生肖。我說：今天有許多的動物朋友到我們中三班里來做客啦!小朋友一個個增大了眼睛看著我，我一個個把十二個小動物請了出來，孩子看到后可開心了，有的說：“老鼠來了”;有的說：“小兔來了”;有的說：“啊!老虎也來啦!”，孩子們紛紛舉起了自己的小手說出自己看到的小動物。黃佩英說：“我喜歡小豬，他給我們營養(yǎng)”，“哦，原來是這樣啊�！标懠牙谡f：“我喜歡小猴，他會爬樹�！毙∨笥哑咦彀松嗾f了很多自己喜歡小動物的理由。我說：“你們知道趙老師喜歡什么呢?”他們又紛紛舉起了小手，說了許多的小動物，說來說去，都被我搖頭否定了，就是沒有說到我的屬相“老虎”。我說：“老師喜歡老虎哦，為什么呢?”陸佳磊說：“小老虎很可愛，它不咬人的�！敝芸》逭f：“老虎是森林呀，所以老師喜歡的。”劉振說：“小老虎會表演動作，會惹人笑�！薄倚χf：“小朋友真聰明，說了這么多喜歡的理由。其實，老師還有一個原因，因為，趙老師是屬老虎的，今年又是虎年�！毙∨笥堰@才恍然大悟，有的點頭，有的哦哦哦點頭。小朋友還說了自己爸爸媽媽、自己的屬相，給這些小動物排排隊，饒有興趣的學(xué)習(xí)了這首兒歌。
分析：活動的內(nèi)容來源于幼兒的生活，而活動中得到的經(jīng)驗又將服務(wù)于生活，這就構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與生活循環(huán)往復(fù)。在這次活動中，我的本意只要孩子了解十二生肖是中國特有的名俗就行了，但孩子在日常生活中積累的經(jīng)驗促使他們有了進一步的發(fā)展，按照動物的屬相排隊。對于幼兒的表現(xiàn)，我給予了及時的表揚和總結(jié)。通過二期課改的理論學(xué)習(xí)和實踐，使我真正認識到生活經(jīng)驗在我們教學(xué)活動中的作用，它不僅能展現(xiàn)幼兒的能力還能使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，讓幼兒獲得更多的成功的體驗，同時也增強了幼兒的自信心，使幼兒變得更積極、主動。
【篇四】中班優(yōu)秀案例分析與反思合集
一、案例背景：
每當(dāng)孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時，孩子們總是那么的高興。在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)�！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達，因此我設(shè)計了這節(jié)欣賞活動。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：
1、在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)容和擬人的表現(xiàn)方法，感受散文詩優(yōu)美的意境。學(xué)習(xí)詞：靜悄悄。
2、理解散文詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“XX躲在XX里”的句式進行仿編，感受仿編詩歌的樂趣，體驗成功的快樂。
3、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
反思：
在整個活動中，教師充分尊重孩子，靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，教師以朋友等身份走進孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。
(一)活動開始，組織幼兒回憶自己曾經(jīng)玩過的游戲，談到此，幼兒便會津津樂道地說出自己愛玩的游戲，通過這一提問，直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗，為理解散文詩的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。再由游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也愛玩游戲，他們會玩什么呢?這里幼兒的回答可能是千奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，后教師告知幼兒“今天，他們一起來玩捉迷藏的游戲�！敝苯舆^渡到下一環(huán)節(jié)。
(二)欣賞散文詩，理解散文詩的內(nèi)容。這是本活動的重點部分，分三步進行。
第一步：欣賞理解第一段內(nèi)容。教師結(jié)合圖片，直觀鮮明的畫面直接吸引了幼兒的注意力，通過教師有感情的散文詩朗誦，勾起了幼兒想要進一步知道情節(jié)的好奇心，在這里教師以釋然的神情，好奇的口吻提問：他們是怎樣玩捉迷藏的呀?這個問題比較的寬泛，估計幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語言來說出一些零碎的片段，這是教師是一個微笑的傾聽者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽來找，顏色來躲的游戲關(guān)系。同時在這一段里，提問：“黑夜用長長手帕把太陽的眼睛蒙起來是什么時候”，不但幫助幼兒理解了太陽蒙上眼睛是夜晚，夜晚什么都看不見，同時也通過語言的討論和動作的模仿，理解本次活動的一個重點詞語：靜悄悄的意思。
第二步：理解散文詩的第二段，這也是整個活動的主要部分，需要掌握“XX躲在XX里”這一句式，為下面的仿編打好基礎(chǔ)。提問“顏色寶寶們已經(jīng)靜悄悄地躲好了，你們知道他們躲在哪里嗎?”，在這里，通過對顏色躲的地方的猜想，再次調(diào)動幼兒的發(fā)散性思維，任由幼兒的“胡思亂想”，通過第二張圖片的出示又把幼兒的注意力引入正題，教師可以根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的畫面，可歸納幼兒的回答，逐步讓幼兒掌握“XX躲在XX里”這一句式，第二次師幼共同朗誦，使幼兒鞏固獲得的經(jīng)驗，把單個的句式串連成完整的句子，有了這一基礎(chǔ)，在后完整朗誦時，幼兒便大膽地把自己獲得的知識反饋出來。在這一節(jié)里，我們還需要解決的問題便是為什么“xx顏色就一定要躲在xx里”，有了前面的學(xué)習(xí)，大部分幼兒可以總結(jié)出其中的道理，在后面的游戲中，幼兒也便會根據(jù)這個內(nèi)在的規(guī)則，自覺遵守。第三步：完整欣賞詩歌，加深理解，感受散文詩的意境。
這一過程的設(shè)置有兩個用意，一是對散文詩有個全面的欣賞，二是教師的小結(jié)：“這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成是兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區(qū)別，真有趣�！币越處煖\顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法，通過幼兒模仿蒙眼和睜眼，再親身感知黑夜和白天的奇妙變化，同樣這也是游戲中的必不可少的環(huán)節(jié)。
(三)游戲情境，嘗試仿編。
通過提問，“顏色還會躲到哪里”，幼兒間的自由討論，不但是對前面獲得的知識的復(fù)習(xí)鞏固，也為順利創(chuàng)編做好知識準(zhǔn)備。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子根據(jù)自己的顏色標(biāo)記，想好自己是什么顏色寶寶，躲在哪里才不會被發(fā)現(xiàn)，把幼兒在第二環(huán)節(jié)中自己總結(jié)出來的結(jié)果運用到游戲中。幼兒的第游戲只邀請部分幼兒參與，引導(dǎo)幼兒用“XX躲在XX里”說出自己躲的地方，這是本次活動的難點，個別幼兒的游戲是為了照顧能力相對差的幼兒，有了部分幼兒的先游戲，先示范，使得其他幼兒能更好地掌握游戲的要求，第二次全體幼兒進行游戲，并把自己躲藏的地方用要求的句式告訴周圍的老師聽，請老師們檢查他們的游戲結(jié)果和掌握情況，使每個幼兒都有表述的機會，也能得到老師的正確指導(dǎo)。
