【篇一】幼兒園大班區(qū)域觀察記錄范本
觀察背景：
晨間進行區(qū)域活動時，班里的調(diào)皮大王王昊“消失了蹤跡”，因為我們班里每天早晨總是能聽到他大喊大叫不遵守區(qū)域規(guī)則的吵鬧聲，但是今天，他“失聲”了。他去哪了？
我環(huán)顧了班里的幾個區(qū)角，終于在益智區(qū)的一角發(fā)現(xiàn)了正在忙碌的他。我走過去一看，原來他正在拼擺福祿貝爾材料。
我走過去時，王昊正好完成了一個拼擺，于是，我問：“王昊，你拼的是什么？”
“老師，我拼的是螃蟹啊！”他驕傲地告訴我。我驚訝于他給我的驚喜，因為在我的印象里，他從來沒有認真地去完成一件事，真的讓我刮目相看。于是，我鼓勵他說：“你拼的有模有樣，真是棒極了！但是你還能再拼出些其它的嗎？”
他聽了我鼓勵的話，點點頭說：“我試試。”
“老師相信你！”說完，我就走開了。
我剛走到建構(gòu)區(qū)，想要對這個區(qū)域的小朋友進行指導(dǎo)的時候，他跑過來拉住我，說：“老師，我拼好了！”
我說：“這么快，這次你拼的是什么？”一邊說著我隨你來到拼好的圖形前，他羞澀地告訴我：“老師，這次我拼的是一只長頸鹿�！�
我又一次的震驚了，因為他沒有任何的參照物，全評想象。我突然間發(fā)現(xiàn)，原來我之前對他的印象竟是錯誤的，至少是片面的，因為他可以根據(jù)腦海中的影像將圖案拼擺的很形象，這說明他的具體形象思維發(fā)展的特別好，而且還表現(xiàn)出較強的抽象邏輯思維能力。
還沒等我有所反應(yīng)，他說：“老師，我還可以把長頸鹿變大象呢！”說著，他簡單撥弄了幾下手里的材料，一只神氣地大象就出現(xiàn)了。
“王昊，你太厲害了！”我由衷地為他感到高興�？墒俏野l(fā)現(xiàn)他拼擺的都是小動物形象，于是我問：“你為什么拼的都是小動物呢？你還會拼其它種類的東西嗎？”
王昊說：“我喜歡小動物。但是我還會拼機器人！”說著手又動了起來。
不一會兒，他的機器人拼好了。我喊班里其他老師過來看，她們也都為他的精彩表現(xiàn)喝彩。生老師說：“真是想不到�。⊥蹶痪谷贿@么厲害！我們以前真的是小看他了！”
聽了生老師的話，王昊拼的更起勁了。
一艘游輪又拼好了！
在他的帶動下，幾個小朋友也紛紛加入到拼擺游戲中來。有的拼房子、有的拼小花、有的拼滑板車、有的拼自行車……
遺憾的是，這次區(qū)域活動時間結(jié)束了。他卻熱情不減地對我說：“老師，我明天還要玩這個玩具�！�
“好呀，老師相信你還會創(chuàng)造更多的奇跡！”我欣慰的笑了。
教師評價：
面對好動、調(diào)皮的孩子，我們不應(yīng)該是批評、訓(xùn)斥，應(yīng)多給予鼓勵。而且有時候他們的“調(diào)皮搗蛋”卻是一次又一次探索精神的體現(xiàn)。因此,對待調(diào)皮搗蛋的他們應(yīng)正確評價和積極引導(dǎo),多給“調(diào)皮幼兒”一些表現(xiàn)的機會，教師應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望；發(fā)現(xiàn)、利用“調(diào)皮幼兒”的閃光點；給調(diào)皮幼兒多一點關(guān)心和耐心，真正了解孩子的內(nèi)心世界,運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?使孩子健康成長，并極力培植他們創(chuàng)新精神的幼芽茁壯成長。
【篇二】幼兒園大班區(qū)域觀察記錄范本
觀察背景：
本學(xué)期，我園教研活動的主題-建構(gòu)區(qū)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，前期我們利用了兩個月的時間，集體研討建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、有效的搭建內(nèi)容、豐富的材料投放等。經(jīng)過前期的研討-檢查-整改發(fā)現(xiàn)，我們的建構(gòu)區(qū)呈現(xiàn)了幾個優(yōu)點：(1)整體布局與規(guī)劃:整體布局的修改合理,材料美觀豐富巧妙、有效。區(qū)域活動內(nèi)容的相互整合,豐富了游戲內(nèi)容,使孩子能自主選擇。整體規(guī)劃比較合理,能考慮到動靜結(jié)合的特點,合理劃分區(qū)域。（2）設(shè)置材料逐漸有了層次感，搭建主題明確，搭建內(nèi)容合理易操作，教師投放的材料能夠合理的為搭建服務(wù)；（3）教師安排的角色鮮明，幼兒能夠根據(jù)教師安排的角色，自主游戲，在規(guī)定的角色范圍內(nèi)達成區(qū)域目標(biāo)，有分工有合作有組織，能從幼兒的自由討論過程中，看到孩子的搭建水平和技能提高。
觀察時間：20xx年5月14日上午
觀察地點：大班活動室
觀察對象：大班幼兒
觀察過程：8：30---9:10建構(gòu)區(qū)
我們一行老師走進大班活動室時，4名幼兒正在建構(gòu)區(qū)商量著《美麗的小學(xué)校園》應(yīng)該是怎樣的，孩子們你一言我一語，討論著他們心中的小學(xué)模樣。劉沿臣作為設(shè)計師，是今天的核心人員；趙嘉瑄擔(dān)任監(jiān)督員，負責(zé)銜接各個角色之間的調(diào)配；李秋霜是搬運工，她負責(zé)聽從設(shè)計師的指揮，為搭建運輸積木；張尚佳是安全員，她的角色相對簡單，看看哪里不穩(wěn)不牢固，什么地方不合理提出意見。孩子們根據(jù)提前觀察的示意圖，決定了校園的結(jié)構(gòu)：主教學(xué)樓、操場、圖書館、食堂；在整個搭建過程中，涉及到的搭建技能相對簡單，壘高、圍攏、單線延長，因此孩子們的游戲過程十分順利。所有教師正在默默的觀察著，我們似乎覺得這個主題對于孩子來說缺少挑戰(zhàn)，于是便提出主教學(xué)樓沒有屋頂，容易漏水。這個時候孩子們開始動腦筋，有人提出用木條覆蓋，可是木條數(shù)量有限。有人提出先用木頭覆蓋，再用紙板覆蓋。最后孩子們采取了第二個建議，開始行動。孩子們小心翼翼的搭著，發(fā)現(xiàn)無需木條也可以直接利用紙板覆蓋。一張兩張三張....六張紙板把教學(xué)樓頂蓋的嚴嚴實實。這個時候，設(shè)計師提出，學(xué)校需要一個保安的房子，于是孩子們開始思考保安的房子該怎么搭建，因為這個房子是之前沒有考慮的，幾個小圓柱體，三個三角體就解決了這個問題。在離收區(qū)還有不到5分鐘的時候，老師給出了倒計時，這個時候孩子們緊張了，4人各盡其職，看看哪里需要小花兒，哪里需要綠樹，就在緊張之余，設(shè)計師不小心把保安房子弄倒了，孩子們相互鼓勵著，不著急不要慌，還有時間。收區(qū)提示音響起，我們、孩子鼓掌喝彩！最后游戲評價時，孩子們只是對自己的杰作進行了簡單的評述，遺憾的是沒有看到更豐富，層次更鮮明的評價方式。
指導(dǎo)策略：
1、通過有目的的觀察，豐富幼兒對周圍生活的理性認識。
《美麗的小學(xué)校園》是大班孩子這一階段的主題，孩子們繪畫過，參觀過，了解過小學(xué)校園。于是他們的商討過程顯得異常輕松，要讓孩子喜歡游戲，必須要幫助孩子具備駕馭游戲的能力，正是因為這個搭建主題令孩子們胸有成竹，才使得游戲從分工-討論-搭建-評價非常順利。通過建構(gòu)活動，我們提高了幼兒的統(tǒng)籌分工、合作交往的能力等。注意抓住孩子的興趣點，引導(dǎo)他們在活動前多觀察、多交流，使他們在觀察體驗的過程中不斷積累知識經(jīng)驗。有了一定的知識經(jīng)驗，幼兒才能在活動中表現(xiàn)得更自如、更主動。
2、提供充足的輔助結(jié)構(gòu)材料，滿足游戲需要。
建構(gòu)區(qū)的活動質(zhì)量，我認為很大一部分因素取決于材料。我們通常只關(guān)注材料投放的多元性，卻往往容易忽視材料投放的層次性。教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地。比如今天我們看到，當(dāng)提出主教學(xué)樓沒有屋頂，操場沒有旗桿，外圍缺少花園時，這些疑問必須靠材料解決。孩子們知道有的積木長，有的積木短，有的積木搭建出來又不像，這個時候具有層次的材料，幫助并鼓勵幼兒與同伴構(gòu)思、猜想、建造，合作“碰撞”中激發(fā)創(chuàng)造力。
3、游戲過程進行整體指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中得到整體和諧的發(fā)展。
在游戲過程中，不追求單純結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)，要把興趣、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等全方位的指導(dǎo)內(nèi)容整體地滲透于游戲過程始終，既有結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)，又有想象創(chuàng)造火花的誘發(fā)；既有游戲興趣的激發(fā)，又有自主、協(xié)商、合作性等能力的培養(yǎng)；既有克服困難解決問題、堅持性等品質(zhì)的鍛煉，又有愛護建構(gòu)材料、珍惜構(gòu)造成果的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在其中受到各方面的影響，從而得到整體和諧的發(fā)展。
在游戲過程中，教師要捕捉機會介入，比如：（1）當(dāng)幼兒游戲遇到困惑時；（2）當(dāng)幼兒因游戲簡單興趣減弱時；（3）當(dāng)幼兒提出意愿和想法時；教師都應(yīng)該主動介入，參與到孩子的游戲中，點撥指導(dǎo)或肯定鼓勵，增加孩子繼續(xù)游戲的欲望和興趣。
4、大班幼兒對建構(gòu)游戲的評價應(yīng)該更開放，更豐富。
評價游戲時，不追求的作品結(jié)果的評價，而是實施全程評價，孩子們既可以評價自己搭建的成果，還可以對整個游戲的過程表達出自己的感受和心得，總結(jié)合作的優(yōu)點和不足。既可以評價自己也應(yīng)該評價集體，既有技能的評價又有品質(zhì)習(xí)慣的評價。教師面對幼兒的“杰作”應(yīng)該給與充分的鼓勵和肯定，要毫不吝嗇的表達贊美。
【篇三】幼兒園大班區(qū)域觀察記錄范本
觀察實錄：
“現(xiàn)在請小朋友根據(jù)早上自己選擇的活動區(qū)域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著小椅子來到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個走上了小舞臺，他在小舞臺走著模特步，不停地變化姿勢，可小觀眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來，“這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)。”“我媽媽還給我做了副紅色眼鏡呢。”湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠，美滋滋地搖來搖去。一會樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著“寶劍”，在旁邊不停地擺著動作。看著空空的小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節(jié)目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋果�！薄鞍。 痹丛吹幕卮鸪龊跷业囊饬�，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著音樂響起，源源開心地扭了起來。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過來，也跟著在舞臺下面扭了起來。音樂結(jié)束了，成成對著我說：“老師，我也想跳小蘋果�！�
分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時的表達表現(xiàn)能力，習(xí)慣培養(yǎng)，大膽自信等多方面素養(yǎng)。在音樂的提供上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中進行表演和鞏固。但內(nèi)容單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調(diào)動現(xiàn)場的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來激發(fā)每個孩子的參與度。首先，節(jié)目的內(nèi)容要豐富，要包括音樂的各個方面的表現(xiàn)形式，比如歌唱、節(jié)奏、舞蹈、時裝表演等等。其次在音樂區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈），比如《小蘋果》《健康歌》等，充分調(diào)動幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習(xí)過的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會學(xué)習(xí)到音樂，老師也可以事先投放進去，引導(dǎo)幼兒在音樂區(qū)中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動做準備。
投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。
