【篇一】幼兒園大班教育隨筆范本
金老師組織孩子們進行游戲，玩的是《猜猜誰是領頭羊》。游戲是這樣的：請一個孩子站到前面、背對著孩子當大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個孩子當領頭羊，其他的孩子都當小羊，看著這個領頭“羊”做動作，領頭的做什么動作、其他的“小羊”跟著他做動作。如果領頭的變換動作了，其他的孩子也要跟著變動作，要與領頭保持一致。游戲開始時，“狼”就轉(zhuǎn)過來觀察，找出誰是領頭羊�？梢杂腥螜C會，如果沒猜到就要表演一個節(jié)目。
游戲開始了，想當大灰狼的孩子很多。金老師請了源源上來。源源一上來，就很仔細地觀察孩子們的反應，一下子就找出了領頭羊：“是璐璐�！苯鹄蠋熀芨吲d，表揚了他，并說：“老師再獎勵他做大灰狼！”源源聽了臉上沒有什么表情。于是，源源又轉(zhuǎn)過身去，游戲再次開始。金老師這次指定的領頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉(zhuǎn)過身來開始猜，到底誰是領頭羊。他非常用心地一個個看過去，他馬上發(fā)現(xiàn)前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數(shù)孩子是看著老師一起做動作。于是他就將重點放到了觀察后面，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛一直瞟后面，很專注地一個一個地看過去，終于，他發(fā)現(xiàn)了琛琛的動作比別人快，而且他一變動作其他的孩子馬上會和她保持一致！他非常高興地喊起來了：“老師，我知道了！是琛琛！”“小朋友，源源猜對了嗎？”“猜對了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時金老師說話了：“源源猜對了，老師再讓他做大灰狼�！焙⒆觿偛胚�很燦爛的臉一下子暗了下來，很委屈地說：“老師，我沒猜錯啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎勵你��！”“我不要�！�
這讓我想起了我曾經(jīng)看到一篇報道，題目是《表揚還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說了：“你再彈一曲吧。”這時，小姑娘就很委屈地說：“媽媽，我又沒彈錯！”其實，金老師的做法就與這位媽媽有著異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經(jīng)覺得累了，而老師又不能很好地把握好這個度，所以孩子就感到了委屈。其實，很多老師都會犯這個錯，只不過有的孩子表現(xiàn)出來了、有的孩子沒有。所以作為老師一定要注意觀察孩子，要了解孩子需要什么。其實，游戲后有許多獎勵方法包括老師很有激情地對孩子的擁抱，孩子都會感到很高興的。
通過這件事，其實也是給我們老師提了個醒：就是凡事要多考慮、觀察孩子的感受與所需，而不是自己想當然地自己認為就可以了。
【篇二】幼兒園大班教育隨筆范本
“老師，小輝輝又跑出去了�！薄袄蠋�，小輝輝又去玩玩具了�！边@樣對聲音一直會出現(xiàn)在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，總喜歡動來動去，缺乏堅持性。
那是植樹節(jié)種植活動之后，我們根據(jù)孩子的興趣進行了關于“植物”的主題活動，輝輝對此表現(xiàn)出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許多關于植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋友許多關于植物生長的知識。美術(shù)課，我讓小朋友畫自己喜歡的植物，我觀察到小輝輝表現(xiàn)得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的植物，“這是我喜歡的，我想把它種在我家里，這樣每天都能看到了�！彼钢强脴�，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望著我說：“老師，我想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴干了�！蔽矣X得，盡管他平時在老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態(tài)要求留下，應該抓住這個機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，并對他說：“小輝輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好�！�
我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小*從來坐不住的孩子，卻能這么認真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，并鼓勵他以后做什么事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們的活動中來。從那以后，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。
通過輝輝的轉(zhuǎn)變，我想當時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼兒偶然的行為因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現(xiàn)結(jié)果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情緒。
【篇三】幼兒園大班教育隨筆范本
在這兩個月的磨練中，我真的覺得有了很多的感悟，一日生活漸漸的掌握了，也知道了如何收攏孩子的心，如何既放手讓孩子去創(chuàng)造又管理好整個班級的常規(guī)，一開始的我總是非常的慌亂，不知道接下來要做些什么，但是現(xiàn)在我覺得我能僅僅有條地處理了。
記得在上關于國慶節(jié)的課的時候，那已經(jīng)是國慶假期之后的事情了，幼兒都回到幼兒園來學本領了，國慶前夕我就給孩子們布置了要收集國慶假期如何度過的繪畫作品或者是圖片，那天一早，就有幼兒帶來了收集的圖片和繪畫。學習活動開始后，我首先拋磚引玉，介紹了自己在國慶節(jié)的感受，接著很多小手都舉了起來，述說著國慶節(jié)自己快樂的地方和周圍的環(huán)境:茵茵坐輕軌去長風公園觀看了鯨魚表演、外來孩子蘇蘇與父母登高爬上了東方明珠;還有好多孩子去了各大公園并吃了肯德基或麥當勞。隨著孩子們的互相介紹，我把一些從報上剪下來的圖片新聞和拍攝的節(jié)日熱鬧景象照片一一呈現(xiàn)，他們邊看邊回憶自己看到的情景。整個這一節(jié)活動都是在說說、看看、談談中度過，好不熱鬧。
整個活動中幼兒對自己親力親為的事，都能較完整地表述。但是在表述過程中，與自己有相同經(jīng)歷的事，幼兒馬上會產(chǎn)生共鳴，以至于忘了去傾聽同伴的說話。整個活動中，幼兒積極性較高，但是也就導致了我們班級的常規(guī)受到了影響。
對于出現(xiàn)的問題，當談論到幼兒非常感興趣的話題時，話匣子打開了，就真的很難合上了，我又不能大聲打住他們的談論，但是悄悄地說對他們又沒有非常大的效果，之后我發(fā)現(xiàn)，只要我找個另外一個突破口，吸引他們的注意，他們又會非常聚精會神的朝我看過來，聽我說了，那次亂哄哄的場面令我印象非常的深刻，之后我也進行了反思，為什么出現(xiàn)這種難以控制的場面，原來幼兒也跟我們大人一樣，只要談論到自己感興趣的話題，話語就如滔滔江水連綿不絕。
其實這種事情在一日生活各個環(huán)節(jié)中都會出現(xiàn)了，也并不是每次都能尋找到合適的突破口來控制整個場面的，有時候幼兒就會像脫韁的野馬，怎么拉也拉不回來，只能用高于他們的分貝來收攏，所以在這方面我也很困惑，有時候就會考慮，如何才能不出現(xiàn)這種場面。是不是一定要在活動開始之前就要說清楚要求，每次都要要求幼兒，去拿玩具的時候要保持安靜，不能奔跑，不能亂做一團。講的太多，幼兒就會顯得很不耐煩。
我就有這樣一個困惑：如何控制比較混亂的場面，如何才能做到收放自如。
