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幼兒園教師教學(xué)反思匯總

時(shí)間:2020-05-15 15:05:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
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【篇一】幼兒園教師教學(xué)反思匯總


  讀書可以使人獲取知識(shí),提高文化素養(yǎng),還可以通過書中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自身的不足,從而不斷反思、不斷進(jìn)步。

  我曾看過這樣一個(gè)案例,這本是身邊很普通的一件事情,但是通過不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

  這件事講的是:在某個(gè)幼兒園,新學(xué)期開始時(shí),在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中,有幾個(gè)幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣,針對(duì)這一情況,老師想了一個(gè)辦法,把他們的床都靠墻放,午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺得,這樣一方面孩子的注意力不容易分散,另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說話。沒想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天,午餐散步活動(dòng)結(jié)束后,老師正帶幼兒走向睡眠室。突然,一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說:“老師,您別讓我對(duì)著墻睡覺了好嗎?我對(duì)著墻睡覺心里難受。”當(dāng)時(shí)老師愣了,彎腰抱起她說:“那好吧,老師不讓你對(duì)著墻睡覺了。”他聽聽了老師的話很高興,還把這件事告訴了身邊的小朋友?吹叫佬赖呐e動(dòng),老師心里有種說不出的滋味。晚上回家后,這個(gè)老師在想白天孩子說的話。于是她做了試驗(yàn),把家里的床搬到靠墻的一邊,然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺到真得很不舒服!心里有一種說不出的壓抑感。順著墻往上看,那墻顯得很高很高,而且像是要倒下來(lái),于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺,并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了!第二天,老師早早來(lái)到幼兒園,把那幾個(gè)不愛睡覺的孩子的床,全部搬離了那面高高的墻,重新擺好。

  后來(lái)這位老師又想了許多的辦法,比如,通過創(chuàng)編故事、詩(shī)歌,給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處,讓他們聽一些舒緩的搖籃曲,并自制一些小獎(jiǎng)杯,獎(jiǎng)給睡午覺時(shí)表現(xiàn)好的孩子等,對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

  讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺,使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái),孩子午睡有益健康,所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡,甚至有時(shí)也像那位老師一樣,讓不愛睡午覺的小朋友對(duì)著墻午睡,為的是免得孩子們之間互相干擾,大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律:減少刺激,從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài),這似乎是個(gè)好主意,可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激,使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說,欣欣對(duì)老師說:“心里很難受!辈乓鹄蠋煹姆此,老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺,才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服,用眼睛順著墻壁往上看,覺得墻體好高好高,像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣,心里覺得難受極了。大人尚且如此,更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢?其實(shí)心理上承受的壓力,不知要比大人大多少倍呢!有時(shí)也許孩子會(huì)想:“為什么其他小朋友都不這樣,而我卻一定要這樣!他們會(huì)把這看成老師的懲罰,一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受,越想越害怕,又怎能把事情做的如你所愿呢?也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái),無(wú)依無(wú)靠,我們成人往往意識(shí)不到,但是,在孩子的心中,他覺得自己成了離群的孤雁,覺得自己獨(dú)立無(wú)援,孤獨(dú)沒有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說,是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣,面臨好高的墻壁,看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們,這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段,孩子從自己過慣了的家庭環(huán)境中,被送到幼兒園,一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境,已經(jīng)使她很擔(dān)心,老師又要她對(duì)著墻午睡,本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái),真是雪上加霜。

  有時(shí)我們正是這樣,往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛,曾經(jīng)做過,正在做著或是將要做出一些類似“對(duì)著墻睡覺”之類的錯(cuò)事,本來(lái)是片好心,卻辦成了壞事。到后,歸根到底,就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理,往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法,強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事,卻自己不知道,更沒法糾正,直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師,這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的,而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的,就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思,并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過看書學(xué)習(xí)我才真正明白,作為一名幼兒教師,理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每個(gè)幼兒的心理,才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

  教育兒童必須走近兒童世界,理解兒童的心理,孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單,但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界,如果說大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地,是顯而易見的陸地上的一切事實(shí),那么孩子的世界就是海洋,是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的,海洋里也有,但其中卻有著差別。因此,不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的,在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的,因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡栴}的方法與成人不同。

  兒童很小就問一些具有哲學(xué)意味的問題,如“我是從哪里來(lái)的?”“星星為什么愛眨眼睛?”在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性,他們喜歡和花草講悄悄話,為布娃娃洗臉、穿衣服;他們愛憎分明,只理解“是”與“非”,對(duì)人評(píng)價(jià)不是“好”就是“壞”對(duì)模棱兩可、似是而非的問題無(wú)法理解;他們的內(nèi)心世界豐富多彩,常以自己的思想方式去行動(dòng)。如,對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇,但有不理解抽象的理論講解,索性拆開來(lái)自己琢磨,在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論,會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車的原理。

  所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車?下雨天為什么偏偏愛在水里跑來(lái)跑去,如果耐心些,孩子會(huì)告訴你他的道理,你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法,了解他的思維方式。

  我們常說要用一顆童心,一份愛心去對(duì)待孩子,其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝,只要能理解“兒童的心理”,用“兒童的心理”看待兒童世界,就自然能理解他的言行,也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。

  然而,我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂成長(zhǎng)。

【篇二】幼兒園教師教學(xué)反思匯總


  昨天我上了《我和媽媽在一起》這節(jié)語(yǔ)言課,故事里的多多是一位年紀(jì)和我們班的幼兒差不多大的小男孩。那在他的身上會(huì)發(fā)生什么事情呢?小朋友一定會(huì)很好奇,一定會(huì)很關(guān)注在這個(gè)小男孩身上發(fā)生什么事?語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的佳時(shí)期,也是迅速的時(shí)期。因此在這節(jié)語(yǔ)言課上,我們開展了豐富又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),充分挖掘幼兒的潛能,擴(kuò)展幼兒的知識(shí),提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  每節(jié)的語(yǔ)言課只要是讓有幼兒多說,用完整的語(yǔ)言去表達(dá)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:”語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中逐步發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

  “在這節(jié)語(yǔ)言課中,我先是讓幼兒用他們的眼睛里看到的來(lái)講述,使幼兒喜歡自己去看故事,理解故事的內(nèi)容。通過老師的引導(dǎo),我們班的小朋友都能夠自己說出故事的內(nèi)容來(lái),雖然他們有些說的跟故事的內(nèi)容不一樣,但是能夠大膽的去表達(dá)自己的想法的幼兒我們夠會(huì)給以表?yè)P(yáng),同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒大膽的站起來(lái)說。

  我覺得語(yǔ)言課以今天這種形式來(lái)上真的挺不錯(cuò)的,充分的讓小朋友表達(dá)的自己的想法。同時(shí)感到語(yǔ)言課就是要讓小朋友多說,大膽的去說。故事是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式,通過故事教學(xué),不僅能幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言,并且能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

  后這節(jié)課的語(yǔ)言教育課堂的氣氛也聽不錯(cuò)的,小朋友對(duì)故事也比較的感興趣,故事的內(nèi)容也非常的有趣,小朋友都能夠通過故事的圖片去想象故事的內(nèi)容。

【篇三】幼兒園教師教學(xué)反思匯總


  在我的記憶中,還深刻的留著孩童時(shí)期,老師那無(wú)微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈愛,讓我感受到了無(wú)限的溫暖;老師那循循善誘的言語(yǔ),一步步指引我走向成功的彼岸。自那時(shí)起,我暗下決心,我要做一名幼兒教師,做一名人見人愛的好老師,做一名影響孩子一生的好老師。

  兩年前,我終于如愿以償,非常光榮的加入到人民教師——這個(gè)太陽(yáng)底下光輝的職業(yè)中來(lái)。帶著蓬勃的朝氣,滿腔的熱情,來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的理想。

  工作中,我以教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己,為人師表。現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、業(yè)務(wù)方面,依據(jù)(綱要)精神,發(fā)揮幼兒主體作用,促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨,促進(jìn)幼兒各方面的和-諧發(fā)展。

  為提高自己的業(yè)務(wù)水平,我積極參加園里組織的各種培訓(xùn),如參加每周六的學(xué)習(xí)及到各個(gè)園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩,從而為自己積累了更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外,為提高自己的技能方面,我也積極利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內(nèi),我也積極地向老教師及指導(dǎo)老師請(qǐng)教,通過聽課活動(dòng),也為我積累了不少知識(shí),同時(shí),我們園也通過了“以老帶新”的活動(dòng),讓老教師來(lái)聽課,從而發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)行改正,這樣,不僅能讓新教師從中獲得好的經(jīng)驗(yàn),而且也能做到互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn)。在工作中我服從園領(lǐng)導(dǎo)的安排,不斤斤計(jì)較。且樂于助人,自覺主動(dòng)。待人坦誠(chéng)熱情,耐心對(duì)待幼兒。親切對(duì)寶寶,笑臉迎家長(zhǎng)。對(duì)待工作認(rèn)真,每星期都按時(shí)撰寫教學(xué)計(jì)劃,積極準(zhǔn)備課堂中所需的教具,努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段,讓更多的幼兒在各方面都能取得進(jìn)步。

  二、作為班主任,協(xié)調(diào)好和本班老師的工作,是至關(guān)重要的。我每項(xiàng)工作爭(zhēng)取想在前,做在前,從不計(jì)較個(gè)人得失,有問題和本班老師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中,抓好班級(jí)的工作是自己每天的必修課,我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓孩子們有充分展現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),為課前準(zhǔn)備教具、為第二天順利開展各項(xiàng)活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。班級(jí)管理工作看似小,但做好它并不容易,由于我們班上的老師默契配合,使得班上的各項(xiàng)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)以及游戲活動(dòng)等方面顯得有條不紊,深得其他老師的稱贊。

  三、家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),做好家長(zhǎng)工作將對(duì)我們各項(xiàng)工作的開展起到很好的促進(jìn)作用。因此,我首先擺正和家長(zhǎng)之間的位置,經(jīng)常換位思考,了解家長(zhǎng)的要求,以便得心應(yīng)手的做好工作。我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)們從中學(xué)到很多育兒知識(shí),在家長(zhǎng)中樹立了良好的教師形象!疤幪幜粜,事事用心,”取得了一定的成績(jī)。

  “處處留心,事事用心”是我的座右銘。只有逗號(hào),沒有句號(hào);只有更好,沒有好。教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作,在今后的工作中,我將以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育中的新情況,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。