幼兒園中班行為個(gè)案分析【1】
個(gè)案情況簡(jiǎn)述：
熙熙生性活潑好動(dòng)，獨(dú)立性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)觀察事物，有一定解決問(wèn)題的能力。
熙熙父母離異，從小由外公外婆帶大。習(xí)慣指揮他人，脾氣暴躁，比較任性。每次人園時(shí)還要鬧情緒，說(shuō)出各種不上幼兒園的理由，但家長(zhǎng)一旦離開(kāi)后就能很快融人集體生活中。
個(gè)案觀察記錄：
1．飯后看書。幼兒主動(dòng)選擇了自己喜愛(ài)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。今天琪琪帶來(lái)了新圖書，正當(dāng)他看得開(kāi)心時(shí)，熙熙走過(guò)去搶琪琪的圖書．因琪琪抓住圖書不放，熙熙就在琪琪的臉上咬了一口，他終搶到了圖書。
2．集體活動(dòng)。幼兒自由坐在地上．熙熙坐在后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后．讓幼兒自由討論。熙熙一會(huì)兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來(lái)回答問(wèn)題．他回答正確。
3．表演游戲。幼兒自由選擇角色和材料。熙熙在第l小組，他拿著一個(gè)小熊的頭飾跑到第一組：“你們看，我今天要當(dāng)小熊�！边@時(shí)，熙熙發(fā)現(xiàn)黃黃和春明為了爭(zhēng)小熊角．色互不相讓，于是他說(shuō)：“你們用剪刀石頭布，{誰(shuí)贏誰(shuí)就當(dāng)小熊}�！秉S黃輸了，但他不認(rèn)輸，要再剪。熙熙一步上前去搶黃黃手巾的頭飾，黃黃不給他．他就用力一推，將黃黃推倒在地，并把頭飾給了春明．
4．分組活動(dòng)。老師引導(dǎo)幼兒自由觀察圖片。熙熙站起來(lái)，四處走一走，看一看，與一位小朋友開(kāi)玩笑。老師發(fā)現(xiàn)了，瞪他一下．他回去看圖片了，等老師不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘繞住他的脖子，把那位小朋友絆倒在地，他很開(kāi)心。
效果：
通過(guò)兩個(gè)月的家園共同教育，熙熙在各方面都有了明顯的進(jìn)步：懂得與同伴友好地玩．懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的掛步。
幼兒園中班行為個(gè)案分析【2】
游戲開(kāi)始了，斌斌把凳子圍成圈，從教室的材料庫(kù)里拿了一些紙箱放中間，我問(wèn)他今天玩的是什么，他說(shuō)：“賣車�！彼延械募埾浞旁诘首由希幸粋�(gè)紙箱放在地上。斌斌繼續(xù)在材料庫(kù)的紙筆區(qū)找來(lái)紅色的蠟筆，在紙皮上寫下1234567890、1112、12345，然后又用蠟筆在紙盒上涂抹顏色。旁邊一個(gè)女生一直跟著他。斌斌把紙箱的各個(gè)面都涂上顏色。
分析
幼兒的書寫是在涂涂寫寫畫畫中進(jìn)行的，斌斌在裝扮汽車的過(guò)程中，寫下“1234567890、1112、12345”這些數(shù)字，代表了孩子生活中關(guān)于車牌的經(jīng)驗(yàn)，這樣的書寫與游戲內(nèi)容配合，是游戲的需要，也是斌斌不用有意識(shí)地想象的情況下自然完成的。中班幼兒已經(jīng)自發(fā)地在場(chǎng)景中要涂涂畫畫，正是培養(yǎng)前書寫的關(guān)鍵期，教師通過(guò)在材料庫(kù)中提供紙筆，鼓勵(lì)和方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行記錄，不僅滿足了幼兒的發(fā)展需要，為幼兒的前書寫能力的發(fā)展提供了支持，也為觀察幼兒的前書寫行為提供了機(jī)會(huì)。
幼兒園中班行為個(gè)案分析【3】
斌斌拿來(lái)記號(hào)筆在紙箱上寫SF（經(jīng)老師詢問(wèn)，說(shuō)是車牌前面的字母），此過(guò)程中沒(méi)有和同伴說(shuō)話。當(dāng)他記錄時(shí)，女生說(shuō)：“不對(duì)，今天星期二�！北蟊笳f(shuō)：“不對(duì)，今天星期三�！眱蓚�(gè)一邊說(shuō)，一邊在紙板上畫了“2”和“3”，并打上和，詢問(wèn)斌斌以后知道——“2”代表星期二已經(jīng)過(guò)去了，所以打叉，“3”代表星期三沒(méi)有過(guò)去，所以打了勾。
分析：
斌斌在賣車游戲中表現(xiàn)出行動(dòng)的有意性強(qiáng)，對(duì)汽車的造型先想好了再找材料做，目的性強(qiáng)，每尋找的材料和工具都直接為他的游戲想法服務(wù)。例如用凳子圍成圈變成4S店；找來(lái)膠帶將紙箱的三面固定，還要檢查是否粘得牢固，事實(shí)上也很牢固。又如用蠟筆為汽車涂色，用記號(hào)筆在車身上畫上標(biāo)志“SF”，具有一定的想象力和表現(xiàn)力，特別是在汽車三面都粘好了，斌斌兩手摸著立起來(lái)的紙板，還不時(shí)地輕拍一下，十分形象地塑造出一個(gè)技術(shù)嫻熟的汽車工人的樣子。斌斌還用了兩種符號(hào)的結(jié)合來(lái)表達(dá)對(duì)星期的認(rèn)識(shí)，一邊和同伴交流，一邊書寫了關(guān)于今天是星期幾的過(guò)程。這里的書寫體現(xiàn)了孩子對(duì)事物描述的需要，斌斌為了汽車游戲的情節(jié)發(fā)展需要進(jìn)行書寫，他們興趣盎然、樂(lè)此不疲地快樂(lè)書寫，只為游戲服務(wù)，不在于書寫了多少數(shù)字、字母，以及寫得好不好等。
幼兒園中班行為個(gè)案分析【4】
4S店里已經(jīng)沒(méi)有車子了，斌斌在公告板上先畫了火箭（經(jīng)詢問(wèn)說(shuō)明天準(zhǔn)備造火箭）。他繼續(xù)在火箭下面畫著表格，寫著一些數(shù)字“123451”。這時(shí)店外面熱鬧的聲音傳來(lái)，安安買的車子與洋洋買的車子接了起來(lái)，儼然像一輛小火車，兩個(gè)小伙伴正開(kāi)心地開(kāi)著火車穿梭于教室。斌斌停止記錄，向同伴提醒這是汽車，不是火車，沒(méi)有收到回應(yīng)。斌斌轉(zhuǎn)身回到凳子上，并在紙板下面畫上了一只小草莓，并畫了兩個(gè)叉叉，（經(jīng)詢問(wèn)，因?yàn)榘舶埠脱笱笫遣葺?duì)的，給他們兩個(gè)叉�。┗疖囖D(zhuǎn)了一圈，斌斌再次對(duì)安安說(shuō)：“安安，我跟你說(shuō)這是汽車，不是火車。”“你看它這么長(zhǎng)，像火車。”后排的洋洋說(shuō)。斌斌繼續(xù)對(duì)著安安說(shuō)：“你不是老板嗎？”仍然沒(méi)有得到安安的回應(yīng)。
分析：
斌斌在這一階段書寫了明天的游戲內(nèi)容——造火箭；書寫了連串的數(shù)字；書寫了自己對(duì)事件的感受——小草莓和叉叉。游戲中當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己店里賣出的汽車變成了火車時(shí)，斌斌三番兩次出面提醒同伴“安安，我跟你說(shuō)這個(gè)不是火車�！碑�(dāng)同伴仍然堅(jiān)持自己的想法時(shí)，斌斌沒(méi)有生氣的表情，我們只是通過(guò)他的畫畫記錄、他不時(shí)地張望同伴開(kāi)車的眼神來(lái)猜測(cè)他其實(shí)很在意，在這里斌斌的記錄成了孩子對(duì)同伴行為不滿的情緒表達(dá)，因情緒得到宣泄而沒(méi)有發(fā)生同伴間的沖突。而當(dāng)他們的口頭語(yǔ)言還沒(méi)能準(zhǔn)確地表述一件事情帶給自己的感受時(shí)，孩子在情緒情感表達(dá)中會(huì)多一些繪畫方式，——斌斌用涂畫圖形、形象、象形符號(hào)和數(shù)字來(lái)表情達(dá)意。
幼兒園中班行為個(gè)案分析【5】
在聽(tīng)到收玩具的音樂(lè)時(shí)，只見(jiàn)斌斌很主動(dòng)地對(duì)同伴說(shuō)：“我來(lái)收！”因?yàn)榧埾漭^多，老師幫忙一起把紙箱疊整齊向斌斌問(wèn)道：“這樣可以了嗎？”斌斌點(diǎn)點(diǎn)頭。后斌斌把他在游戲一開(kāi)始就使用的一張被撕下的白紙也送送到材料區(qū)時(shí)，整理工作才算完成。斌斌來(lái)到桌子旁，拿起記號(hào)筆和本子開(kāi)始畫。他畫了今天使用的材料，上面一行從左到右分別是紙箱、凳子、蠟筆、膠帶和紙板。中間一行標(biāo)明今天的日期——11.22，而在下面一行畫的是明天要使用的材料。
分析：
斌斌在游戲中物歸原處的意識(shí)很強(qiáng)，斌斌也在使用一些規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，例如：發(fā)現(xiàn)有人把店里的車子開(kāi)走了，他對(duì)著開(kāi)車的同伴說(shuō)：“你還沒(méi)有付錢就開(kāi)走了？”對(duì)賣車游戲中要先付錢再拿車的規(guī)則是明確的。又如有同伴說(shuō)“你這有火車嗎？”，斌斌清楚地說(shuō)“我是賣汽車的，沒(méi)有火車。”對(duì)賣車游戲中賣什么是明確的。由此看出斌斌行動(dòng)條理清楚，行為習(xí)慣良好，具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。而且斌斌的日記表達(dá)也一目了然。孩子會(huì)劃線區(qū)分記錄的區(qū)域，記錄今天的日期，是教師對(duì)幼兒日記書寫的要求；記錄今天和明天游戲要使用的材料，用圖形圖案表示相應(yīng)的物品，能產(chǎn)生對(duì)比。每一位幼兒的游戲日記表達(dá)是不同的，有的用圖畫表示了今天發(fā)生的事情；有的用一些符號(hào)和圖畫表示自己遇到的困難。老師抓住了幼兒表達(dá)的需要，組織大家幼兒在游戲后進(jìn)行游戲日記的記錄，這是更為規(guī)范的書寫，幼兒坐在桌子旁，在本子上拿筆進(jìn)行書寫，包含正規(guī)的書寫材料和書寫姿態(tài)，但我們看到在中班幼兒的日記表達(dá)中暫時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的文字。
前書寫活動(dòng)重在引起幼兒對(duì)書寫的主動(dòng)、積極的情感和態(tài)度，保持并發(fā)展這種興趣，而不同于正式書寫活動(dòng)對(duì)書寫的知識(shí)、內(nèi)容和形式的嚴(yán)格要求。斌斌的前書寫行為貫穿他的整個(gè)游戲，不僅代表了孩子的游戲想法，而且用符號(hào)和數(shù)字描述了游戲過(guò)程。
