幼兒園個案觀察記錄范例參考一
觀察目標(biāo)：通過觀察不主動交流幼兒的行為表現(xiàn)，通過家園共育引導(dǎo)幼兒健康成長。
觀察對象：XX
觀察時間：20xx年9月
觀察分析：
龍龍小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來他不喜歡和小朋友玩耍，只處于自己的世界，不過他又是一個很討老師喜歡的小男生，時常會沖著老師微笑。好動的他幾乎成了全園老師的焦點。
觀察記錄：
鏡頭一：在吃飯、入廁、做游戲、睡覺時，老師都會看到他在自己玩耍，尤其是在午睡時間老師光哄她睡覺都要半小時，老師靠近他想去問問他看他在說什么，而他不理老師只是獨自玩耍。
鏡頭二：他總在喝水時不好好喝水，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒，注意力總是不集中。并且不喜歡喝水，端起杯子就將水灑在桌子上。
鏡頭三：在入廁洗手時，不上廁所就到地上亂跑，拿區(qū)域角的東西獨自去玩。會等小朋友離開之后他看到?jīng)]人了就又自己跑回教室。
鏡頭四：孩子在說話及表達時會出現(xiàn)不清楚的模仿現(xiàn)象。
分析：
1.好奇心是幼兒的正常的心里表現(xiàn)。說明他愛動腦筋。從這些話題中,我們能夠了解孩子的思考內(nèi)容及方向,這種現(xiàn)象多半來自于家庭的影響，在家里經(jīng)常是老人帶，老人常常對孩子的吃穿重視的比較多，不能真正的了解孩子的內(nèi)心世界，同樣在家里陪寶寶能夠做游戲的同齡朋友太少，從而導(dǎo)致自己會常常好奇外面的世界，喜歡自己嘗試。
2.孩子常常注意力不集中是受家長的影響，另外寶寶的爸爸媽媽平時工作比較忙，會讓爺爺奶奶照看，爺爺奶奶帶孩子和父母帶孩子會有一定的差距，老人會比較疼孫子，他們往往會隨著孩子的意思走，這種方式也是會嚴(yán)重影響幼兒的自覺能力。
3.爸爸媽媽平時陪他的時間太少，他總是習(xí)慣固定的使用某一樣?xùn)|西。這就說明寶寶的戀物、戀母情形比較嚴(yán)重，沒有安全感。加之剛?cè)雸@對幼兒園的環(huán)境以及人物不夠了解，很是好奇，所以加重他的好動力度，導(dǎo)致他不愛說話，就只想一個人玩，不愿意與他人共同游戲。
4.幼兒說話不清楚常常是他急于表達自己的想法，或者發(fā)現(xiàn)別人不給他表達的機會，久而久之，便會出現(xiàn)說不流暢這種現(xiàn)象。
采取措施：
1.發(fā)現(xiàn)孩子有不愿表達的現(xiàn)象時，對此我采取及時的和家長溝通，得知孩子在家常常也不說話，平時在幼兒園里我會關(guān)注他，看看他都在獨自做什么，在根據(jù)他所說的及時給予他幫助，慢慢的去靠近他，慢慢的讓他喜歡上我，鼓勵其他幼兒主動帶他一起玩游戲，告知家長在家里多去觀察孩子的一舉一動，多陪孩子，讓他感受他人給自己帶來的溫暖與安全感，多鼓勵他與小朋友分享、交流。
2.為了改變小龍不專一習(xí)慣。每天在開飯前我會給小朋友們念一些有關(guān)培養(yǎng)孩子吃飯不講話的兒歌和故事聽，讓他從兒歌和故事中學(xué)習(xí)吃飯要乖乖吃，這樣才能長高個，變漂亮變帥氣等等，每天只要他專心吃飯我們都會鼓勵他，讓家長在家吃飯時做到不看其他物品，與我很好的配合，共同努力來幫助幼兒改正不專一的習(xí)慣，每隔一段時間我就會去跟家長交流了解孩子在家的用餐情況，并且把小龍在幼兒園里用餐的情況告知家長。
3.為了使孩子能更好的與幼兒、老師交流，我與家長溝通共同來幫助她，首先我要讓他愛上幼兒園，愛上我們的班級、愛上班里的老師和小朋友，讓他熟悉我們的幼兒園環(huán)境，感受幼兒園帶來的溫暖，小朋友和老師帶來的快樂，讓他對我們產(chǎn)生信任，同時告知家長在家時多和孩子進行語言上的溝通，聊聊幼兒園的趣事，多對幼兒說說話語。提高孩子的語言能力。
獲取成效：
通過老師的關(guān)注及采取的措施，二個月的時間里，從孩子各方面來看都有了很大的提高，睡覺不會再講話亂動了。微笑的對老師說我要睡覺。從用餐方面來看，通過家長老師共同的努力，孩子在吃飯時，會乖乖的用餐，入廁洗手會聽從小朋友老師的建議，去排隊幼兒較少的地方入廁洗手，和班里的老師小朋友相處的越來越融洽，能準(zhǔn)確說出好多的語言。表達能力方面有了明顯的進步羸得了爸爸媽媽的贊賞。
通過這一次的觀察我認(rèn)為寶寶的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣離不開幼兒園和家長的共同努力，希望在以后我們能夠繼續(xù)努力堅持，不斷鼓勵，同樣要用心觀察每一位孩子，探索孩子的內(nèi)心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快會完全被信賴，縮短新生入園的適應(yīng)期！同時更好地和孩子一起交流，達到集體玩耍的效果。
幼兒園個案觀察記錄范例參考二
觀察實錄：
戶外運動中的一個片段
觀察后訪談：
1、Z老師以開小火車的形式帶領(lǐng)孩子去戶外運動。
2、發(fā)給每位孩子一只小塑料圈。（有的孩子要紅顏色，Z老師沒有采納孩子的要求，還是繼續(xù)發(fā)著塑料圈。）
3、孩子們擺弄著手中的塑料圈，對塑料圈產(chǎn)生了興趣。
4、Z老師拿起手中的塑料圈，提出了活動的要求：請寶*做小小駕駛員的游戲，看見紅燈，寶寶應(yīng)該怎么樣呢？
5、許多孩子還是在擺弄手中的塑料圈，部分孩子在玩著拋圈的游戲，對老師的提問沒有產(chǎn)生回應(yīng)。只有樂樂回答了老師的提問。
6、Z老師表揚了樂樂小朋友，并繼續(xù)講解著游戲的要求。
7、Z老師帶著孩子們進行開汽車的游戲，孩子們滿操場地跑，沒有按照老師規(guī)定的范圍進行游戲。
8、見此情景，Z老師提高嗓門召喚著孩子們回到自己身邊，再將活動要求講解一遍。我的提問（用X表示）
X：“剛才帶小朋友做開汽車的游戲，感覺怎么樣？”
Z：“很累，小朋友沒有按要求做游戲。”
X：“小朋友為什么沒有按你的要求做游戲呢？”
Z：“我在講解游戲要求時，孩子們都在玩塑料圈。”
X：“孩子是第幾次玩塑料圈？”
Z：“第一次�！�
X：“有沒有考慮過孩子們第一次拿到塑料圈，會有什么行為表現(xiàn)？”
Z：“沒有，我想孩子們一定會對開汽車游戲感興趣的�！�
訪談后我的想法通過觀察和對老師的訪談，分析出了以下幾個原因：
1、老師沒有及時地判斷出孩子們在當(dāng)時的普遍需要是什么，即孩子們在當(dāng)時最想要做的是什么，也就是老師缺乏考慮和觀察孩子們第一次玩塑料圈會有什么表現(xiàn)。
2、教師過分關(guān)注預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，缺乏現(xiàn)場應(yīng)變的能力。
從今天的觀察實錄看，我要幫助Z老師反思的教育行為應(yīng)該是：根據(jù)觀察到的共性行為，創(chuàng)造條件來滿足孩子們想玩一玩的愿望，在此基礎(chǔ)上再向孩子們提出預(yù)設(shè)的活動要求。
幼兒園個案觀察記錄范例參考三
案例：
這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時間就各自沖進喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進。
分析：
小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個身份該干得事情。
措施：
1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門。
介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。
對整個游戲進行講評，表揚那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵他們上進。并為幼兒進一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。
由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。
