幼兒園個(gè)案觀察記錄范本【一】
個(gè)案觀察記錄：
曉龍是我班一個(gè)聰明可愛，又調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中卻是一臉的專注；有時(shí)很可愛，但有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮；如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對(duì)不起，但過不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
個(gè)案指導(dǎo)設(shè)想：
1、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變曉龍的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時(shí)督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。
3、家園聯(lián)系，調(diào)整曉龍的家庭教養(yǎng)方式。
自由活動(dòng)時(shí)，毛毛哭著跑過來，“小龍咬我”，只見毛毛手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見毛毛哭了，也都跑過來看熱鬧。這時(shí)陳悅也跑來告訴我“小龍打我，還搶積木”。但見小龍若無其事，正在玩剛才搶來的積木。
看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
措施：
針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了家訪。經(jīng)過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領(lǐng)著，父母平時(shí)忙著經(jīng)營(yíng)理發(fā)店，很少回家，對(duì)孩子的關(guān)心尤其不夠。
一、從說“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力
二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)
三、通過體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展
四、家園合作，形成良好的自我意識(shí)
通過我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒園個(gè)案觀察記錄范本【二】
活動(dòng)鏡頭一：在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，曉龍看見了，馬上來了精神。他不是去拉他，而是趁勢(shì)也滑了下去，壓在那位小朋友身上，其他幼兒也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得下面的小朋友哇哇大叫。
活動(dòng)鏡頭二：午休的時(shí)候小朋友們都在看書，曉龍也很喜歡看書，他拿著書翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦、把書給撕壞了，有小朋友報(bào)告老師：“莊老師、曉龍把新書給撕壞了”。曉龍一臉無辜的說：“不是啊，我翻翻它就壞了”。
分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好看好玩的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動(dòng)物，對(duì)他的吸引力非常強(qiáng)，他會(huì)很認(rèn)真地聽講故事，有的東西他們總想弄個(gè)明白，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把圖書也撕壞了。如午睡時(shí)聽到響聲就想弄明白是什么在響。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的小破壞，有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、有點(diǎn)嫉妒心理。小朋友都有點(diǎn)羨慕和嫉妒的心理，比如看到別人有好看的好玩的東西時(shí)，希望自己也能有。當(dāng)小朋友做好或睡好了的時(shí)候，他只要看到有個(gè)別小朋友沒做好時(shí)，他就會(huì)問：“他怎么不睡好的？”
措施：
1、體驗(yàn)成功。
曉龍的繪畫不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫，有時(shí)甚至涂得整張都是黑黑的。但是有，他卻畫得非常成功，那是用棉簽畫小花，我及時(shí)地表揚(yáng)了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎(jiǎng)給他一顆五角星。他開心極了，從這以后，他畫畫不再是亂涂亂畫了。我的一句“很好”、“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。
2、榜樣示范。
小龍走路時(shí)經(jīng)常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對(duì)他說：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)愿意和你玩了。你看，顧淇可小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。如果你和他一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對(duì)嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
3、賞識(shí)激勵(lì)。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小龍也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識(shí)他的語氣對(duì)他說：“小龍，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更加喜歡你了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我會(huì)聽老師話的，我認(rèn)真的。”
反思：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是好孩子。
幼兒園個(gè)案觀察記錄范本【三】
案例：橡皮泥是小朋友喜歡玩弄的，次的活動(dòng)讓他們對(duì)泥工活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今天的活動(dòng)中，我組織小朋友進(jìn)行了組合造型“多彩的春天“活動(dòng)，今天的活動(dòng)與平時(shí)不同，我沒有進(jìn)行示范，讓孩子們充分發(fā)揮各自的技能，我只是簡(jiǎn)單地說一下可以做哪些以及要求，可鈞鈞已經(jīng)按不住自己心中的喜悅：“我會(huì)做的，我會(huì)做的�！被顒�(dòng)開始了，他真的認(rèn)真的做了起來，看他一會(huì)兒搓，一會(huì)兒壓的，慢慢地一樣一樣展示在我們眼前，有太陽、蝴蝶、小花、還有幾棵小草呢，真是一副漂亮的春天圖。然而他有些做的太粗糙，太陽太小了，蝴蝶也很小，小草有點(diǎn)大。接著我就給他作了個(gè)別的交流和指導(dǎo)，他又開始認(rèn)真地做了起來。
分析：
春天對(duì)孩子們來說是很熟悉的，春天的小花、蝴蝶、太陽、小鳥等也是孩子們喜歡的。通過之前的泥工活動(dòng)，孩子們已經(jīng)有了做蝴蝶、小花、小鳥等經(jīng)驗(yàn)。所以老師在講解時(shí)，鈞鈞的注意力沒有完全集中，看到自己喜歡的擺弄的很激動(dòng)，沒有掌握要點(diǎn)和老師提出的要求，在操作時(shí)只圖快，不講質(zhì)量，所以后作品的效果與設(shè)想中的不符。
采取措施：
1．以表揚(yáng)鼓勵(lì)的方法進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)手工活動(dòng)的興趣。
2.學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)和壓的技能來塑造各種造型的基本特征。
3.通過嘗試在情境中快樂地捏泥，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地做事習(xí)慣，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
幼兒園個(gè)案觀察記錄范本【四】
觀察記錄：入園第五個(gè)月，可可各方面的表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。能自己吃飯了，上課認(rèn)真，成了班里遵守紀(jì)律的好榜樣。特別是現(xiàn)在可可也有了幾個(gè)比較固定的好朋友，經(jīng)常有說有笑地一起玩耍。這天，我正和幼兒玩一個(gè)手影游戲，小朋友們非常興奮，紛紛圍到我身邊來希望能參加游戲。只有可可坐在椅子上紋絲不動(dòng)，盡管講臺(tái)被其他幼兒團(tuán)團(tuán)圍住，根本看不見游戲的演示，可她還是靜靜地坐著沒動(dòng)。這一幕剛好被提早來接的外婆看見。外婆緊緊地抱起自己的孫女，一臉的擔(dān)心和憂郁。她說："看你老是一個(gè)人坐在椅子上，我都急死了！你為什么這么內(nèi)向？"本來很高興的可可一下子就緊張了起來，眼睛直直地盯著外婆，又快哭起來了。我連忙上前安慰道："別急，可可現(xiàn)在已經(jīng)有了好幾個(gè)好朋友，她的進(jìn)步很大呢！"聽了這句話，可可的臉上才露出一絲笑容。
分析：家長(zhǎng)都希望自己的孩子能大方開朗，積極向上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子膽小拘束，畏畏縮縮時(shí)往往會(huì)很焦慮。有些家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)面責(zé)罵幼兒，就如可可外婆說的：我急死了，你為什么這么內(nèi)向？殊不知，這樣的話會(huì)造成孩子更大的負(fù)擔(dān)，使他更加怯懦。而且經(jīng)常說孩子內(nèi)向，無異于給孩子貼上了一張"內(nèi)向"的標(biāo)簽，使孩子潛意識(shí)地認(rèn)定了自己就是一個(gè)內(nèi)向、沒用的人。后的結(jié)果就是家長(zhǎng)越急，孩子越內(nèi)向。
在這件事情上我也有很大的責(zé)任。我有意地將可可作為集體的榜樣，想提高可可在同伴心中的地位，幫助可可獲得自信，經(jīng)常讓幼兒向可可學(xué)習(xí)："你們看，可可坐得這么端正，她小嘴巴一點(diǎn)兒聲音都沒有……"由于我的表揚(yáng)誤導(dǎo)了"榜樣"的含義，使本來就內(nèi)向安靜的可可認(rèn)為只要上課坐得好，沒聲音就是好榜樣。她極力控制自己的情感，刻意保持良好的坐姿，結(jié)果完全沒有了其他幼兒活躍的思維。這樣做反而更加強(qiáng)化了她的弱點(diǎn)。
教育策略：改變自我定義
事后，我找機(jī)會(huì)和可可的家長(zhǎng)進(jìn)行了談話，告訴她們對(duì)待可可這樣內(nèi)向型的孩子，要循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo)，尤其要避免在孩子面前談?wù)撍男愿駟栴}。使她放下"我很內(nèi)向"的包袱，意識(shí)到"我在進(jìn)步，我會(huì)更好的"，幫助她對(duì)自己重新積極定義。接下來我也開始糾正"好榜樣"在可可心中的定義--除了遵守紀(jì)律，還要勇于探索，積極發(fā)言，不怕困難。我在日常生活中多關(guān)注她，多和她說話、聊聊天，激發(fā)她開口說話的愿望。經(jīng)常表揚(yáng)她積極舉手，勇敢大方等，以增強(qiáng)她的自信心。
