幼兒園小班個案分析與措施【一】
一、情況記錄
經(jīng)過上的體育游戲“木頭人”記，軒軒對參加體育活動有了一些興趣，但是在玩游戲時經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩“老狼老狼幾點鐘”的時候，故意跑得很慢讓老狼抓住，玩“木頭人”的時候故意晃來晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在老師的引導(dǎo)下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而軒軒故意在地上爬來爬去，或者干脆蹲在地上來回晃動。當(dāng)我邀請幼兒來當(dāng)雞媽媽時，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?/p>
二、分析
軒軒是個機靈的孩子，他很希望得到老師的關(guān)注，當(dāng)老師在表揚其他幼兒時，他很想吸引老師的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時老師把他請到上面，他的“目的”就達到了，他會覺得這種方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老師“上鉤”。
三、措施
一開始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側(cè)擊的對他周圍的小朋友進行指導(dǎo)，希望能看到他認真的進行游戲，并抓住機會進行表揚，但是這個方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒有關(guān)注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來。于是，我走過去，問：“你想不想來做雞媽媽？”他微微地點了點頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”（能按要求做出雞蛋造型）雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，就請你來做雞媽媽，好嗎？”他開心地說：“好！”游戲開始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的，并請他做雞媽媽，找出“健康的”雞蛋寶寶，并把它孵出來。在檢查別人動作的時候，他也鞏固了相關(guān)經(jīng)驗，并且明白了，用“犯規(guī)”的方法是不但不能吸引老師注意，而且不能盡情地玩游戲，感受游戲的快樂。
幼兒園小班個案分析與措施【二】
個案描述：晨晨是我們小班的一個聰明又可愛的孩子，她可能說會道了，但在剛?cè)雸@的時候，她的情緒鬧得很厲害，話也很少，只是愿意靠近我，無論我問什么，她就是不和我說話。我著急了，跟我們了解到的晨晨不一樣啊，她的爸爸媽媽雖然工作忙，也急著要了解孩子的情況，于是我們有了電話聯(lián)系，在與她父母的長談中，我知道了更多晨晨的生活細節(jié)，知道了她近經(jīng)歷的一些開心的事情，于是，我心里有底了。
有一天孩子們午睡時，我特意坐到晨晨的小床邊，等她脫下小鞋子后，大聲的表揚她：“哇，我們的晨晨可真棒，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，又給了她一個甜甜的吻，并第一個給她蓋被子，又帶著喜愛的眼神看著她入睡，這時，她說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家也是自己脫的。”這是她入園第二周來第帶著開心的情緒跟我說的，我又俯下身來，用愛撫的手摸摸了她的頭：“你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”她點點頭聽話的閉上了小眼睛。我們的晨晨愿意說話了，我真是為她高興。等她午睡起床后，我繼續(xù)跟她聊起來，希望她能跟我有更多的交流，我問她：“晨晨，你星期天的時候跟媽媽去了動物園是嗎？”她點點頭輕輕的說：“爸爸也去了�！蔽依难澴佑謫査骸澳憧匆娦┦裁磩游锇�，能告訴我嗎？”她倒著頭想了一會兒，我又問她：“老師在那里看見過老虎，你呢？”“我也看見了老虎，還有馬。”她開始有些興奮了：“那里還有飛機了，我和媽媽坐在上面呢�！彼终f了幾件關(guān)于玩的事情，話挺多的，表述得也很完整，我跟她一起分享了她快樂的事情，她的情緒也變開心了。之后課堂上的表現(xiàn)也就明顯進步了，她愿意舉手發(fā)言了，而且平時跟我們的話也多了起來。
案例分析：
小班的幼兒年齡小，很多孩子是第脫離家庭生活的懷抱，進入一個陌生的集體環(huán)境中，情緒很不穩(wěn)定，等他們的情緒穩(wěn)定后，也會有很多的孩子不愿意開口與老師交流，有的是他們的口頭語言發(fā)展的慢，還不會說完整的話，有的是家里還沒有教過普通話，有的則象晨晨一樣會說，但是由于膽小而不愿意說，需要我們在一日活動中多靠近他們，多與他們交流，因此要對他們進行語言教育只有“讓教育存在于不教育中”，也就是讓他們在一日生活中自然而然的習(xí)得，以下是我們具體操作的方法。
幼兒園小班個案分析與措施【三】
區(qū)域游戲的時候，小朋友都在快樂的游戲著，可思思卻把手伸進嘴巴里吸，眼睛則東張西望的看著各個區(qū)域的游戲，好像在思考應(yīng)該參加哪個區(qū)域的游戲。我走過去輕輕的把他的手拿開，并告訴他：“思思，老師喜歡講衛(wèi)生的孩子。我們的小手上有很多的細菌，如果把小手放在嘴巴里面，細菌就會從你的嘴巴里面跑到我們的肚子了，這樣會肚子痛的�！闭f完，只見他認真的點點頭�？墒堑任铱聪蚱渌∨笥训臅r候，他又把手放進嘴巴里面。無奈，我只好把他叫道我身邊來,“思思，為什么你在吸手指?”他只是含著手看著我，一句話也不說，我又問道：“喜不喜歡聽故事啊，老師給你講個《生病的小熊》的故事吧!”講完故事，我問他：“小熊是怎么生病的?”他小聲的告訴我：“小熊肚子里面長了蟲子，肚子疼�！蔽覇枺骸靶⌒茉趺磿亲犹鄣�?”思思看著我說：“小熊把手放在嘴巴里�！薄澳悄阆氩幌胂裥⌒苣菢影�?”他大聲地告訴我：“不想�！蔽覇枺骸澳侨绻幌攵亲犹�，就應(yīng)該怎么做啊?”他想了一會兒告訴我說：“以后我再也不會把手放到嘴巴里面去。”
分析：
有些孩子小的時候，由于家長的不注意養(yǎng)成了吸手指的習(xí)慣，而且在以后的日子了家長沒有及時的糾正，導(dǎo)致孩子的這一個不良習(xí)慣延續(xù)至今。
措施：
為培養(yǎng)幼兒愛衛(wèi)生的文明好習(xí)慣，我們根據(jù)我們班幼兒愛聽故事的特點，通過講故事的方法來孩子，高訴孩子吸手指會讓細菌跑進自己的肚子里，從而會讓自己生病。并教育幼兒講衛(wèi)生，愛洗澡，勤剪指甲，慢慢的改掉這一個不良的習(xí)慣。
幼兒園小班個案分析與措施【四】
�。郯咐枋觯輵敉饣顒訒r間，小朋友都在草地上、滑梯上自由游戲。恒恒手里舉著一小截折斷的樹枝來找老師：“你把它安上�！崩蠋焼枺骸斑@樹枝哪兒來的？”恒恒不理睬老師的問題，嘴里依然嘟囔著：“你把它安上�！崩蠋熒鷼饬�，一把奪過小樹枝隨手扔進了垃圾桶。恒恒急了，哭著從垃圾桶拿出了小樹枝，大聲的說：“老師不是好孩子，我再也不喜歡你了�！币贿呎f著一邊跑遠了。
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幼兒的想象力豐富，他們?nèi)菀装颜鎸嵉呐c想象的事情混淆。從上述片段中可以看出，恒恒是一個極富愛心的孩子，他想幫助小樹，他以為折斷的樹枝跟小朋友脫臼的胳膊一樣，是可以復(fù)原的。老師沒有細心的詢問恒恒的想法，沒有耐心的向恒恒解釋折斷的樹枝不能再安上的原因，而是粗暴的將樹枝扔進了垃圾桶，導(dǎo)致了恒恒對老師的極大不滿。“老師不是好孩子，我再也不喜歡你了。”這句話道出了恒恒的心聲，可見老師的隨手一扔對恒恒心靈的傷害有多大。
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教師是孩子的榜樣，是孩子信任的伙伴。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，要耐心傾聽，努力理解幼兒的想法，及時給予肯定、指導(dǎo)和幫助；教師要成為幼兒學(xué)習(xí)上的支持者、引導(dǎo)者、合作者，努力使每一個幼兒都能獲得情感上的滿足，體驗成功的樂趣，增強自信。
