2020幼兒園觀察筆記大全篇一
藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經(jīng)驗從中受益匪淺
2020幼兒園觀察筆記大全篇二
玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中�！笨墒牵龊跷业囊饬希椿壅驹谠匾粍右膊粍�，仰著臉對我說：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉。看來孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢?
課間游戲活動時，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當你找不到家時，心情會怎樣呢?”“非常著急!”“我都想哭”……小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會不會著急呢?”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。
“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點也沒錯，借著游戲的機會，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時都有事情發(fā)生，隨時都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每教育機會，讓幼兒受益于每時每刻。
2020幼兒園觀察筆記大全篇三
玉章是一個好動的孩子，由于家長的管理不當，形成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，一定會有起色。
于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態(tài)，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
2020幼兒園觀察筆記大全篇四
今天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時王睿杰正在大便，我著急沒有管他，可是當我回來時，鄭振東不知道在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦*。我立刻制止他們沒再說什么，幫助王睿杰擦完*讓他們?nèi)ド险n去了。
過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”�，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，只知道別人來幫助我關(guān)心我，而不主動幫助別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識了。
我又想到鄭振東為瑞杰擦*這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫助別人，做個好孩子。
自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。
2020幼兒園觀察筆記大全篇五
實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到早來的小朋友手中。諾諾小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經(jīng)分的差不多了。諾諾看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧!”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。諾諾火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當然不依了，來老師處告狀。諾諾不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的�！甭犃酥Z諾的話，我便當著全班的面說，諾諾來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀?這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴諾諾，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。
分析：
解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對諾諾小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步�？偸窃挍]說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。諾諾也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。大班的孩子對如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關(guān)鍵。
措施：
運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化諾諾。讓他從故事和其他幼兒身上學習與人交往的方法，當遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。
2020幼兒園觀察筆記大全篇六
觀察內(nèi)容：
小皮是一個很活躍的孩子，平時很喜歡“搗亂”。但是老師批評他的時候，他不是像其他小朋友一樣，主動承認自己的錯誤，或者在老師的提醒下，能認識到自己的錯誤，或者在老師的提醒下，也能認識到自己的錯誤。他總是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的樣子，很讓老師們頭疼，老師一旦批評過了點，他就變得“一發(fā)不可收拾”起來，又哭又鬧的，今天我又碰到了這種情況。
觀察分析：
小皮在家里時，父母對他比較溺愛，平時對他的各種行為也比較放縱，使他養(yǎng)成了一個“不良”行為習慣，聽不進去批評的話語，也不能適時克制自己的行為。
措施及策略：
1、老師在以后的一日生活中要對其行為多加衣冠，及時糾正其“不良”行為。批評他的時候，老師也應該調(diào)整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很難糾正他的行為，并且也不能達到讓他感覺自己犯了錯的目的。
2、家園溝通：及時的和家長溝通，讓其家長了解他在幼兒園的各種表現(xiàn)，家園合作，一起糾正他的“不良”行為。
3、在以后的活動中，一旦他出現(xiàn)一些良好行為的時候，老師要及時去強化，以促進他出現(xiàn)類似的良好行為。
