幼兒園中班觀察日記與分析【篇一】
觀察時間:20xx年10月
觀察實(shí)錄一:
xxx小朋友是個性格內(nèi)向的孩子,無論什么活動都不進(jìn)取、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在活動課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得放學(xué)時,她媽媽來接她,她用土話和我說:“教師,再見,”我故意和她說:“可可,你說什么?我沒聽見。 辈⒂H切的懇求她,“再和教師說一遍好嗎?”當(dāng)時可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。
觀察實(shí)錄二:
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有上午吃糕點(diǎn)時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可xxx說:“教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:“細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會生病的,吃點(diǎn)以前必須要洗手的!比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果:
針對性格有些內(nèi)向,不愿參與活動,活動中不進(jìn)取、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經(jīng)常和她談話,主動和她聊天,活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,使她對自我的交往充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力,可可參加活動的進(jìn)取性提高了,活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言,有時還會主動的與教師交流,平時也經(jīng)?吹剿屯橐积R玩耍,一齊說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。
幼兒園中班觀察日記與分析【篇二】
觀察時間:第14周
幼兒姓名:許xx
幼兒性別:女
幼兒年齡:5歲
行為過程
計(jì)智雨是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情?墒敲慨(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認(rèn)錯。在手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報(bào)告說,小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人僅有一張紙,剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。
個案分析及措施方法
分析:
計(jì)智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺,從未覺得自我有什么不對的地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對她百般呵護(hù),寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認(rèn)。
措施:
1、換位思考,移情訓(xùn)練。
幼兒年齡小,很難體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時,我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時,同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時,計(jì)智雨心急如焚地來告訴我:“教師,那洋怎樣會這樣明明是她不對,她卻始終不承認(rèn),還說是別人不對!蔽业木陌才旁谟(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認(rèn)同,反而被小朋友冤枉,計(jì)智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,從來都不愿承認(rèn),還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過這各方式,讓計(jì)智雨換位思考,體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補(bǔ),共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情景,并請她們配合教師,在家中也對孩子嚴(yán)格一點(diǎn),犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正,就是好孩子。
幼兒園中班觀察日記與分析【篇三】
觀察時間:20xx年12月28日
觀察地點(diǎn):教室
觀察對象:恒恒和寒寒
觀察記錄:
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向教師告狀,說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動時寒寒在玩搭積木,他搭了一個個性漂亮的游樂場,而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對他說:“你對他怎樣了?”寒寒說:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會哭。對嗎”寒寒想了想,對我說:“我明白了,我此刻就去和他一齊玩!蔽倚α,摸著他的頭說:“對,你是棒的!”
反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。
幼兒園中班觀察日記與分析【篇四】
觀察幼兒:張x
觀察時間:20xx.10.12
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:張x是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張x想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張x,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動。
效果:
經(jīng)過這一個月的觀察,張x的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點(diǎn)她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導(dǎo),讓她歡樂成長!
幼兒園中班觀察日記與分析【篇五】
觀察對象:銳銳
觀察時間:20xx年12月1日
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄:銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩,每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,小嘴巴也總說個不停,聲音也大,群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的,一動也不動的坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同教師學(xué)習(xí)知識,教師批評了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓教師很著急。
分析:幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施:
1、與家長溝通,共同教育
2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣