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幼兒園小班觀察日記樣例【三篇】

時(shí)間:2019-12-06 15:41:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #幼兒園小班觀察日記樣例【三篇】#】觀察日記可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),利用觀察日記的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通,教師的敘述不再空洞;家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天®無(wú)憂考網(wǎng)為您帶來(lái)了幼兒園小班觀察日記樣例【三篇】,希望對(duì)您有所啟發(fā)。

幼兒園小班觀察日記樣例【1】


  觀察筆記:吃飯

  觀察時(shí)間:201x年xx月xx日

  觀察地點(diǎn):小班教室

  觀察對(duì)象:石xx

  觀察目的:通過觀察分析來(lái)了解幼兒不愿吃飯的原因,并用合適的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。

  觀察實(shí)錄:小班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應(yīng)了,但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石xx小朋友在我們班上是吃飯還可以的,但是近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)呆,還時(shí)不時(shí)地告訴我:"老師,我不想吃了。"每次問他原因,他都不說(shuō)。,無(wú)意見聽到他說(shuō)飯?zhí)嗔耍圆煌。了解這個(gè)情況后,我告訴他:"以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,但是不能騙老師,老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的,知道嗎?""我知道了。"現(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯,每次表?yè)P(yáng)他后,都會(huì)很快的吃完。

  分析措施:

  1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺得碗里的飯?zhí),有一種膽怯的心理。

  2、針對(duì)這一情況我鼓勵(lì)他吃飯,同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。

  觀察效果:

  幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的,這樣他們就會(huì)覺得自己是很棒的。近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有進(jìn)步了。

幼兒園小班觀察日記樣例【2】


  孩子們都喜歡玩玩具,但令人頭痛的是即使家長(zhǎng)費(fèi)盡口舌,孩子們依然不能把玩具收好。怎么辦呢?我想要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。

  小班的孩子具有“泛靈論”的特點(diǎn),他們會(huì)把一切事物看成和自己一樣是有生命、有意識(shí)的,所以會(huì)把玩具當(dāng)作伙伴。我抓住孩子的這一特點(diǎn),在引導(dǎo)孩子收玩具方面進(jìn)行了嘗試。

  1.讓孩子嘗到不收玩具的后果

  有一天,熠熠把玩具弄得滿地都是。游戲結(jié)束的時(shí)候,我叫她收玩具,她不收;我說(shuō)和她一起收,她仍不動(dòng)手。這時(shí)我告訴她:“你要是不把玩具送回家,它們生氣就要跑了,不和你玩了。”可她卻滿不在乎的樣子,依舊不收玩具。第二天早上她玩游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)她喜歡的好多玩具都不見了。她問:“媽媽,我的玩具去哪了?”我說(shuō):“媽媽和你一起找找看吧!蔽覀?cè)谖堇锼奶幷,桌子下、沙發(fā)下,哪里都沒有。我一邊找一邊跟她說(shuō):“一定是玩具找不到家傷心了,然后就躲起來(lái)了!蔽疫z憾地說(shuō),“沒辦法呀,誰(shuí)叫你不把它們送回家的!它們生氣就跑了。”這時(shí)她無(wú)可奈何地噘起了嘴。我說(shuō):“如果你以后好好收玩具,也許它們還會(huì)回來(lái)的。”聽后她心中燃起了希望,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我把玩具收好吧,不然這些也該跑了!

  孩子感受到了不收玩具的后果,心里就會(huì)對(duì)收玩具的重要性有所意識(shí)。過幾天,我就和她一起從沙發(fā)底下、床下,把這些“跑掉”的玩具找回來(lái)。以后每當(dāng)她犯懶不想收玩具的時(shí)候,我都會(huì)提醒她:“快把玩具收好吧,跑了可就沒的玩了!

  2.家長(zhǎng)樹立榜樣,引導(dǎo)孩子模仿

  模仿是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式,作為家長(zhǎng)要隨時(shí)整理家中的物品,養(yǎng)成整潔有序的生活習(xí)慣。大人在幫孩子一起收玩具的時(shí)候,可以一邊送玩具回家一邊說(shuō):“小玩具我送你回家!謝謝你和我玩,快回家找媽媽吧!看我的寶寶送你回家,她多乖呀!”家長(zhǎng)耐心做好榜樣,孩子自然會(huì)學(xué)習(xí)、模仿,再加上及時(shí)肯定孩子的做法,堅(jiān)持一段時(shí)間后,孩子便能養(yǎng)成好習(xí)慣。

  3.參考幼兒園的辦法,保持家園一致

  我們都知道玩具少了容易收,但如果滿屋子都是玩具,孩子看了的確頭疼,不知道該如何下手。幼兒園的辦法是:孩子們隨時(shí)可以換自己喜歡玩的玩具,但必須把不玩的先收好。孩子們?cè)谟變簣@基本都能遵守規(guī)則。在家里我們要學(xué)老師的辦法,告訴孩子如果在家也和在幼兒園一樣,媽媽會(huì)告訴老師,老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小星星之類的,以此來(lái)激勵(lì)孩子。

幼兒園小班觀察日記樣例【3】


  情況分析:

  齊齊是一個(gè)很調(diào)皮的孩子,平時(shí)他是跟爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活的,他的家人都知道他是個(gè)調(diào)皮的孩子。在家不聽話時(shí),媽媽也會(huì)打她,就是爺爺奶奶比較膩寵,對(duì)孫子比較放任,過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格,在幼兒園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為,致使游戲出現(xiàn)無(wú)序、混亂的情況,老師為之頭疼,小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí),齊齊媽媽的反應(yīng)就是“回家打一頓”,打完之后又不聞不問,孩子故態(tài)復(fù)萌。這種“不犯錯(cuò)就放任,一犯錯(cuò)就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。

  觀察一:

  手工游戲中,孩子們都在忙著用瓶蓋做各種各樣的小動(dòng)物。齊齊手上拿著一個(gè)瓶蓋,并沒有制作小動(dòng)物,而是把瓶蓋當(dāng)做小汽車在桌子上玩。這時(shí),同桌的小朋友做了很多可愛的小動(dòng)物,受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。他們臉上笑成了一朵花。誰(shuí)知齊齊跑過來(lái),“嘩”地一聲把他們的作品扔到地上。樂樂一下急了,沖著齊齊大叫:“你干什么?你干嘛把我們的小動(dòng)物扔掉?”說(shuō)著就抓住了齊齊的衣襟,兩人差點(diǎn)打起來(lái)。老師介入,問齊齊:“你為什么要這樣做呢?”齊齊嘴巴一撇:“不知道!”說(shuō)完就跑掉了。

  分析及措施:

  后來(lái)在老師的批評(píng)教育下,齊齊雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤,并道了歉,但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?磥(lái),簡(jiǎn)單的說(shuō)教沒有對(duì)齊齊達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過分析,我們認(rèn)為,齊齊自己沒有能夠完成作品,便對(duì)他人的成果產(chǎn)生了嫉妒心理,做出破壞的行為。根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn),我便以齊齊的行為為藍(lán)本,讓孩子續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾:“小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞掉,大家都很氣憤……”孩子們編出了很多的結(jié)尾:所有的人都不跟小狐貍玩,小狐貍氣死了;警察把小狐貍關(guān)起來(lái),小狐貍再也出不來(lái)了;動(dòng)物們邀請(qǐng)了大象伯伯,大象伯伯用長(zhǎng)鼻子把小狐貍卷起來(lái)扔到河里淹死了;小鹿把小狐貍帶到一口井旁,小狐貍以為井里還有一只狐貍,掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴(yán)重后果把齊齊給嚇住了。當(dāng)我問齊齊:“你愿意做這只小狐貍嗎?”齊齊飛快地?fù)u搖頭。在對(duì)齊齊的教育中,“后果假想法”使齊齊意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,知道不能再任意破壞別人的游戲。

  觀察二:

  手工游戲中,齊齊先用剪刀剪了剪東西,又用顏料玩。由于速度較快,手一滑,將心蕊的小制作弄臟了。心蕊一下子哭了出來(lái),齊齊著急地辯解:“我不是故意的,我是不小心的!闭f(shuō)完就如無(wú)其事的自己做自己的事情了。

  分析及措施:

  這次的事件,齊齊確實(shí)不是故意而為,但他在弄臟了別人的作品時(shí)沒有及時(shí)道歉,而是用辯解逃脫的方法解決問題。在他的潛意識(shí)里,不小心的,就不是犯錯(cuò)誤,因此不需要道歉和承擔(dān)責(zé)任。怎樣才能讓他體會(huì)到自己對(duì)別人造成的傷害呢?我來(lái)到齊齊身旁,對(duì)他說(shuō):“齊齊,我們一起做一個(gè)小貓咪,好嗎?”齊齊點(diǎn)點(diǎn)頭。在我們的努力下,一只可愛的小花貓完成了。齊齊開心地又笑又蹦。我喊心蕊來(lái)看,貌似不經(jīng)意時(shí),讓心蕊把小貓咪上的瓶蓋弄掉了好多。這下,齊齊傻眼了,只見他氣急之下,雙眼冒火,就要打人。心蕊連忙叫起來(lái):“我真的不是故意的!再說(shuō),你剛才還把我的東西弄臟了呢!”無(wú)言以對(duì)的齊齊委屈得眼淚都要出來(lái)了。我一邊安慰他,一邊說(shuō):“把別人辛辛苦苦做的東西弄壞,真不應(yīng)該!薄扒楦畜w驗(yàn)法”使齊齊感受到了自己的無(wú)序行為給別人帶來(lái)的傷害,讓他從主觀上不愿意破壞別人的游戲。

  觀察三:

  媛媛和涵涵在用瓶蓋做小青蛙,齊齊在一旁觀看。誰(shuí)知不一會(huì)兒,齊齊卻伸手將拍好的瓶蓋弄亂,甚至還拿走了媛媛的瓶蓋。媛媛大叫起來(lái),“你干什么?快還給我!”涵涵也追著他不放。老師問起原因,齊齊說(shuō):“媛媛做的時(shí)候沒有按照老師的要求做!

  分析及措施:

  齊齊這次的“搞破壞”其實(shí)是對(duì)媛媛不遵守規(guī)則的不滿,說(shuō)明他有遵守規(guī)則和維護(hù)秩序的意識(shí)。但由于方式比較直接和武斷,因此遭到反感。在游戲評(píng)價(jià)時(shí),我請(qǐng)齊齊將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來(lái),表?yè)P(yáng)他懂得規(guī)則,告訴他可以提醒但是不可以動(dòng)手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn),請(qǐng)他做“小老師”,將遵守規(guī)則的“好孩子”和已完成的“好作品”找出來(lái),并發(fā)放小貼花。齊齊拿著貼花紙,努力尋找著自己的目標(biāo)。他小心翼翼在班上繞來(lái)繞去,努力不碰到別人的作品。孩子們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化,他自己也充滿了驕傲,并極力控制著自己的行為!拔灾厝畏ā睆(qiáng)化了齊齊的遵守規(guī)則的行為,讓他體驗(yàn)到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。

  觀察四:

  齊齊和聰聰在合作拼飛機(jī),兩人分別從兩邊往中間拼。齊齊找到一個(gè)紅色的瓶蓋,聰聰伸手奪了去,說(shuō):“這是我這邊的!饼R齊“砰”地一聲站起來(lái),大聲說(shuō):“不對(duì),是我這邊的!”見聰聰不給他,便一把揪住聰聰?shù)囊路,兩人就要?zhēng)奪起來(lái)。這時(shí),齊齊轉(zhuǎn)頭看看不遠(yuǎn)處的老師,率先松了手,對(duì)聰聰說(shuō):“那這樣吧,你看你要放在哪里,我看看好不好看”聰聰順利拿到拼圖,試了多次都覺得不是很好。齊齊一把搶過來(lái),放在飛機(jī)的尾部做尾翼。他得意地說(shuō):“看,這樣是不是比較好看呀!”

  分析及措施:

  從這次齊齊的行為來(lái)看,雖然在處理問題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在,但他能夠想出“你先試試我再來(lái)”的辦法,顯示出他已經(jīng)有了自我控制和忍讓的意識(shí),能夠動(dòng)腦筋想辦法解決問題。我在集體前大大表?yè)P(yáng)了齊齊的行為,鼓勵(lì)他以后遇到這種情況繼續(xù)動(dòng)腦筋解決而不動(dòng)用武力?吹阶约旱男袨槭艿搅丝隙ǎ被老師作為榜樣讓大家學(xué)習(xí),齊齊激動(dòng)得臉都紅了。晚上,我把齊齊的進(jìn)步用喜報(bào)的形式告知了家長(zhǎng),家長(zhǎng)感激不已,并表示一定配合幼兒園教育,共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣!凹皶r(shí)肯定法”使齊齊對(duì)自己的努力充滿了信心。在今后的教育中,我要繼續(xù)觀察齊齊的行為表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步給予鼓勵(lì),強(qiáng)化他遵守秩序的意識(shí)和行為。

  效果:

  經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)齊齊小朋友有了很大的進(jìn)步:與好朋友一起玩耍時(shí)不再故意搗亂、搞破壞。玩玩具時(shí)學(xué)會(huì)了與同伴商量。贏得了好朋友的掌聲。雖然在處理問題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在,但他已經(jīng)在努力積累和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。相信在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下,在今后的交往中,齊齊的行為習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。