托班幼兒個人觀察記錄分析【1】
觀察實錄：
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我才不想當(dāng)奶奶了”，原來是小萌和姜文煦小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三個小朋友都戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問小萌和姜文煦：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”小萌搶先回答：“因為我平時最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些�！苯撵阋舱f：“我也喜歡當(dāng)媽媽，當(dāng)奶奶不好玩�！�
想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個幸福的家》的兒歌吧！”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀？家里有些什么人呢？”一旁的“爺爺”王梓彥說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。”“爸爸”謝雨也在一邊補充道：“還有小朋友呀！”我接著說：“對啦！我們一家人在一起很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一起相親又相愛！”小萌點點頭說：“我也覺得�！毙∨笥褌兌键c點頭，我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好？”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色�！蔽矣挚纯葱∶群徒撵阏f：“老師提個建議，今天小萌來當(dāng)‘媽媽’，姜文煦當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮茫靠梢詥�？”通過調(diào)節(jié)和勸說，小萌最終當(dāng)上了“媽媽”，姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
分析：
1。孩子們到娃娃家，有了初步的規(guī)則意識（如：已有三位小朋友自己分配好角色，戴好了角色牌。）
2。我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時候，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。
3。我最初是想培養(yǎng)孩子的獨立性，給孩子自主的權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
措施：
1、在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。
2、孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識。
3、教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。
4、小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機(jī)會擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會珍惜自己的機(jī)會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚。幫助小朋友逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會克制自己，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。
5、在評價環(huán)節(jié)，運用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
托班幼兒個人觀察記錄分析【2】
班級：托班
教師姓名：xx老師
觀察地點：教室
幼兒姓名：詩恩
幼兒性別：男
觀察目的：長大一歲的教育
觀察記錄：
詩恩是個性格穩(wěn)重，說話懂事的孩子，一天，詩恩吃飯很慢，吃到全班的最后了，老師聽說明天詩恩因為吃糖丸和過生日，要請一天假的時候，對詩恩說：“聽說你明天不來了，要過生日了嗎？老師祝你生日快樂！你要過4歲生日了吧？”詩恩抬起頭點了點頭說：“是��！”老師說：“那你就要大一歲了，希望你過了生日能有更大進(jìn)步，好不好？”詩恩用力的點頭說好！
晚上詩恩的爸爸和老師溝通中，表示詩恩得到老師的生日祝福后非常高興，一路上都?xì)g蹦亂跳的，說老師祝我生日快樂了！
過了幾天，老師需要詩恩幫忙擺放建筑區(qū)的積木，詩恩很快走過來說：“老師，我來吧！”老師聽到真是感到詩恩的進(jìn)步。
分析：
孩子需要老師的鼓勵，更需要老師真心的關(guān)愛，老師在詩恩吃飯慢的情況下，仍然語重心長的和孩子交流孩子的生日，鼓勵孩子進(jìn)步，使詩恩感到很興奮，從心里方面得到了很大的滿足，因此，他很愿意接受老師的教育。
措施：
1、鼓勵詩恩，多幫小朋友、老師做事情，在做事情中，體驗自己長大了的感覺，是孩子指導(dǎo)自己長大一歲了，應(yīng)該做得更好。
2、鼓勵幼兒好好吃飯，這樣才能長得壯，長得高。促使幼兒更大的進(jìn)步。
