幼兒園中班個案觀察記錄樣例一
一、問題的發(fā)生：
剛到一個新班級，我花了不少時間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個叫傅振揚的小朋友來幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過了解，我知道振揚是這期剛插進來的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚進行了重點觀察：
觀察1：區(qū)域活動，小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚卻一個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。
觀察2：戶外活動時，小朋友都在拍球，振揚的手腳協(xié)調(diào)能力很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過去試圖幫助他，振揚顯得很害羞但并沒有排斥我，只是不肯用語言與我交流。
觀察3：吃午飯時，振揚吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問他是不是要添飯，他只是點點頭但沒有開口。
觀察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著舉手，池老師就近叫了振揚幫忙，可他看了看，走開了。
通過觀察振揚在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚有一定的自閉心理，可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問題的癥結(jié)：
通過家訪，我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師，母親開著一家文具店，工作很忙。小時候，振揚是在農(nóng)村的外婆家長大的，外婆在生活上對振揚照顧的很周到，但平時卻很少與振揚進行語言交流，在家里振揚只是一個人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時間久了，振揚變的很膽小，性格也很孤僻，語言表達有一定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚已經(jīng)5歲了，振揚的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問題的嘗試
找出振揚形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚進行教育：
①縮短和振揚的距離，讓振揚開心起來。
我首先給振揚更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動時，看見他獨自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會和小朋友交往，慢慢的他能主動的參加游戲了，當(dāng)小朋友開懷大笑時，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng)造條件讓振揚開口說笑
針對振揚小時候說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故事，看電視等活動，讓他將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動的表達自己的見解時，我便發(fā)動小朋友鼓勵他，讓他從中體驗到一種快樂的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。
�、墼鰪娬駬P的自信心，讓他感到我行
每天早上來到幼兒園，我會主動向他問好，他也高興的問我好，我請他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來，振揚說話的機會多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長進行溝通，幫助家長共同教育振揚。
父母是孩子的第一位老師，在家訪時，我們建議父母多抽出時間來與孩子交流，多問一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩，增進孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語表達能力，使振揚能夠逐漸愛講話，愛與成人交流，表達自己的見解。
四、結(jié)果：
一個多月以來，在我們老師和家長的共同關(guān)懷幫助下，逐漸喚起了振揚的被愛意識，振揚逐漸性格樂觀起來，口語表達能力有所增強。早上來園時，總能在班級門口就聽到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動時也總能看見他和小朋友開懷的笑；上課，他開始嘗試著舉手回答了；繪畫課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個案觀察記錄樣例二
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20**年12月23號，老師開展了名為《打電話》的游戲，首先是老師負責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
幼兒園中班個案觀察記錄樣例三
觀察情況記錄
場景一：在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。
場景二：在美術(shù)活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導(dǎo)他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當(dāng)我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時間，重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：
1.手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。
2.在調(diào)動幼兒學(xué)畫積極性的同時，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會讓他練習(xí)線描畫如：
�。�1）利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點、線、面的畫法。
�。�2）提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結(jié)合運用。
�。�3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于他的進步要及時表揚，調(diào)動他參與活動的積極性。
