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幼兒園區(qū)角活動方案精華版三篇

時間:2019-11-11 16:07:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #幼兒園區(qū)角活動方案精華版三篇#】幼兒的學習是與環(huán)境息息相關(guān)的學習,我們應充分的理解幼兒與環(huán)境之間相互依賴、相互支撐的關(guān)系,鼓勵和引導他們與環(huán)境之間積極的互動,學會從多種角度看待問題,分析問題,并在游戲性的學習中快樂的成長。今天®無憂考網(wǎng)為您推薦了幼兒園區(qū)角活動方案精華版三篇,歡迎大家的參考借鑒。

  【篇一】

  角色游戲區(qū)的教育作用

  一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學習扮演適當?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會性。

  二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

  三、培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解,能相互溝通,發(fā)展語言交流能力,實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

  四、發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。

  五、學習適度表達個人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

  角色游戲區(qū)的設(shè)計

  一、活動的內(nèi)容

  幼兒熟悉的地方是家庭,先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此,無論是在哪個年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動,如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

  角色游戲主題應從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個游戲活動。

  在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店,就會提出開一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣,幼兒在玩的時候也會很投入。

  二、材料的提供

  (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。

  (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

  (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機,錢幣等。

  (4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

  三、場地的設(shè)置

  “娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

  各年齡班角色游戲活動的指導

  對于角色游戲的正確指導,主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學習,發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

  不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導他們游戲的時候才可能做到有針對性,貼近幼兒的實際情況;才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達到良好的教育效果。

  一、小班

  小班幼兒對角色游戲是很感興趣的,但他們常常會忘掉自己的角色。所以,對于小班幼兒的角色游戲的指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機,醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角色。

  也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時教師可以對她說:“你的寶寶一個人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來。

  在小班的角色游戲中;教師還應該通過指導、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識,豐富他們的角色行為和語言,逐步充實游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。

  例如,一位幼兒到娃娃家當爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時,老師走過去對他說:“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說:“寫字、看報紙!崩蠋熡终f:“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話,開心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。

  小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如,一個娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的,教師不用去干涉,應順其自然。

  二、中班

  中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此,對于中班幼兒角色游戲的指導應側(cè)重于加深他們對角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。

  在游戲中,教師還應鼓勵幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

  三、大班

  大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會性,且獨立游戲能力強,在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識,以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

  在大班的角色游戲中,可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機、相片等。

  【篇二】

  一、活動目的:

  目前區(qū)角活動已經(jīng)普及了我市各類幼兒園,但存在區(qū)角設(shè)置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現(xiàn)象,為進一步規(guī)范全市各級各類幼兒園區(qū)角的設(shè)置、材料的投放及對區(qū)角的指導,特舉辦本次現(xiàn)場交流活動促使區(qū)角活動成為我市幼兒園的一項主要的常態(tài)化課程形式,以期提高區(qū)角活動的有效性,從而糾正幼兒教育小學化、學科化、知識化傾向,不斷落實《指南》精神。

  二、交流對象:

  全市各級各類幼兒園

  三、交流辦法:

  1、要求各級各類幼兒園全部參與,并根據(jù)“新密市幼兒園區(qū)角活動評價標準”進行準備。

  2、統(tǒng)一時間由省、市示范園業(yè)務(wù)園長分組進行現(xiàn)場交流指導。

  3、根據(jù)交流情況及復驗結(jié)果后確立“區(qū)角活動示范園”進行命名表彰。

  四、交流流程:

  1、業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園區(qū)角活動開展情況及本學期研究主題。

  2、分組查看區(qū)角活動相關(guān)資料檔案。

  3、實地考察區(qū)角創(chuàng)設(shè)及活動開展情況。

  4、集中意見反饋、交流指導。

  5、各組負責人對本次活動情況進行總結(jié),發(fā)電子稿(圖、文)到市教研室。

  五、交流時間:

  x月20日—x月31日

  【篇三】

  游戲目標:

  1、幼兒能正確感知圖形,能按嘴形給娃娃喂食。

  2、通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力;顒又攸c:幼兒能正確感知圖形,能按嘴形給娃娃喂食。

  活動難點:

  通過活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力。

  活動準備:

  娃娃家:各種娃娃,讓幼兒進行扮演娃娃家里的成員進行喂寶寶。手工區(qū):可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾,做成娃娃。

  活動過程:

  一、談話導入。

  小朋友你們小的時候是誰喂你們吃飯的?(爸爸、媽媽和爺爺奶奶)他們是怎樣喂你們吃飯的呢?(引導幼兒說)

  教師小結(jié):我們還小的時候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶喂我們吃飯的)你們感覺幸福嗎?

  那今天老師就要請小朋友來扮演爸爸媽媽的角色來喂寶寶,今天老師在每個區(qū)域里都投放了很多的材料讓你們?nèi)ゲ僮,我們一起來看看?

  三、介紹各個區(qū)域。

  1、娃娃家。

  娃娃家里的小朋友可以扮演各種角色去喂寶寶。

  2、圖書區(qū)。

  圖書角的小朋友可以和好朋友一起去表演《辦家家》

  3、動手區(qū)。

  老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾,做成娃娃。

  四、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

  1、提出區(qū)域規(guī)則。

  在進區(qū)的時候,你先要想好來你要進什么區(qū)角。但是我們進區(qū)域時我們先要拿好進區(qū)卡,只有拿到了進區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動,如果你去的哪個區(qū)角里的卡插滿了,你就不能再進這個區(qū)了,只有把卡插在哪個區(qū)里,你就在哪個區(qū)里活動。當老師放音樂時候,小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好,放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩,靜靜的玩。

  2、教師巡回指導幼兒進行區(qū)域活動。

  四、收拾材料,結(jié)束游戲。

  小結(jié)小朋友進區(qū)觀看的情況,表揚有序進區(qū)的幼兒,對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求,指出做的不夠的地方。