【篇一】
案例與分析
活動(dòng)環(huán)節(jié)一：利用課件讓認(rèn)識(shí)故事中的角色引入課題
師：寶寶們你們看，這是誰呀?來我們一起跟它打個(gè)招呼吧。小松鼠在干什么呢?
幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照鏡子。
師：你能用完整的話說說小松鼠在干什么嗎?
幼：小松鼠在照鏡子……
原來“晚上，小松鼠要去參加音樂會(huì)，它要到臺(tái)上去演唱，他想：上臺(tái)表演，一定要打扮的很美才行呀，我該怎么打扮才好呢?
師：你們快幫小松鼠想個(gè)辦法吧!幼：給小松鼠穿漂亮的衣服;給小松鼠化裝;讓小松鼠做面膜;讓小松鼠洗洗臉;穿漂亮的鞋子……
(通過跟小松鼠打招呼，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。并給幼兒設(shè)置問題情景“幫小松鼠如何想辦法打扮自己”啟發(fā)幼兒積極思維引導(dǎo)幼兒想辦法為小松鼠打扮，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在同伴和老師面前大膽的講述自己的辦法。)
活動(dòng)環(huán)節(jié)二：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過問題啟動(dòng)-順向設(shè)問--反向設(shè)問--假定設(shè)問等來幫助幼兒了解故事內(nèi)容并樂意表達(dá)。
問題的啟動(dòng)：師：小松鼠會(huì)想什么辦法來打扮自己呢?它會(huì)怎么做呢?
(通過問題引起幼兒探究的心理，使幼兒產(chǎn)生懸念既是啟發(fā)幼兒積極地仔細(xì)地聽清老師的問題，也是讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，積極思維活動(dòng)的開始。)
順向問題：(出示課件2~4)師：小松鼠來到了什么地方，它看到了什么呢?
幼：小松鼠來到了大樹林里，看到了小草。
幼：小松鼠看到了綠綠的大樹。
幼：小松鼠看到了綠綠的小草。
師：小松鼠看到了綠綠的草，它是怎么想的?它這么想會(huì)這么做嗎?
幼：小松鼠想用草做個(gè)草帽;小松鼠做個(gè)帽子戴在頭上，一定會(huì)很漂亮的，小松鼠做個(gè)草圈戴在頭上去參加音樂會(huì)……
師：小松鼠剛要去摘小草的時(shí)候，小草卻說話了，它會(huì)對(duì)小松鼠說什么呢?
幼：小松鼠說“不要摘我，我要痛的”;“別摘我，別摘我”
師：小松鼠也沒有去摘小草，它走開了，它這次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?
幼：它看到了一朵花。
師：一朵怎樣的花呀?
幼：小松鼠看到了一朵紅紅的花;它想做個(gè)花環(huán)戴在脖子上;
師：誰能完整地說一說呢?幼：小松鼠看到了一朵紅紅的玫瑰花，它想用玫瑰花做條項(xiàng)鏈戴在脖子上一定會(huì)很漂亮的。
師：玫瑰花是怎么對(duì)小松鼠說的?
幼：別采我，別采我，我要痛的呀!……
(在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過幼兒的仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒完整地說說小松鼠看到的是怎么樣的小草和一朵怎樣的花朵，從而讓小松鼠想到一個(gè)什么辦法來打扮自己，重點(diǎn)讓孩子們感受小松鼠在聽了它們的話的心里是怎樣的，到底是摘還是不摘�；顒�(dòng)中我能逐步引導(dǎo)幼兒融入故事情節(jié)中去，盡可能地讓幼兒把觀察到的畫面通過自己的語言大膽地表達(dá)出來，并通過表演、學(xué)說對(duì)話來讓幼兒感知小松鼠和玫瑰花的性格特點(diǎn)，感知它們的心情。盡可能地讓幼兒多看，多說，盡管幼兒觀察水平不一致，語言表達(dá)能力也層次不齊，可是以點(diǎn)來帶面以能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力弱的，就能起到事半功倍的效果，從中也可以培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察畫面的良好習(xí)慣，并在學(xué)說對(duì)話的過程中進(jìn)一步完整幼兒的語言。)
反向設(shè)問：師：如果你們聽到小草，玫瑰花的話，你們會(huì)怎么做呢?為什么?
幼：我不會(huì)去摘小草了，小草要痛的;我不會(huì)去采花了……。
(通過問題的反問，讓幼兒逐步養(yǎng)成換位思考，這無疑是對(duì)道德意識(shí)還往往處于自我中心的幼兒來講具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)，也對(duì)下文起到很好的遞進(jìn)作用。)
又如在后面的問題：“螢火蟲為什么要說小松鼠真好?”“小松鼠什么也沒有打扮，會(huì)不會(huì)漂亮呢?”“為什么臺(tái)下的觀眾看到了，都驚呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪來的?”“為什么螢火蟲要變成‘綠星星’”
(這些設(shè)問主要讓幼兒根據(jù)故事提供的信息來反思原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來解決思想上的矛盾沖突，以求得新的認(rèn)知平衡，能對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到很好的點(diǎn)睛作用。讓幼兒在學(xué)說螢火蟲的話中明白這個(gè)道理：因?yàn)樾∷墒鬀]有摘小草，也沒有采玫瑰花。通過這樣的問題主要喚起原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，習(xí)慣思維來判斷事情的變化發(fā)展。這個(gè)問題的作用是使故事重點(diǎn)突出，便于幼兒清晰感知，并為后面出乎意料而又在情理之中的結(jié)果而感到滿足。)
活動(dòng)環(huán)節(jié)三：完整看圖講述故事一遍。
師：現(xiàn)在你知道螢火蟲為什么要來幫助小松鼠了嗎?
幼：因?yàn)樾∷墒蟛徽�，也不采�?進(jìn)一步感知故事內(nèi)容，幫助幼兒理清思路，提高幼兒對(duì)語言的理解力。)
后師幼討論：(假定設(shè)問)你喜歡小松鼠嗎?如果你是小松鼠，你會(huì)怎么做?
幼：我喜歡小松鼠，我不會(huì)去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就沒有去采……
是呀，因?yàn)樾∷墒髳圩o(hù)花草樹木，所以螢火蟲為了感謝它把自己變成了小星星來打扮小松鼠。我們班的小朋友也要象小松鼠那樣做個(gè)有愛心的孩子，要愛惜花草樹木。與幼兒一起唱著小松鼠的歌出活動(dòng)室。
【篇二】
一、個(gè)案基本情況：星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著看別人玩；上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請(qǐng)她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理能力較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒問題存在的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理�，F(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
四、輔導(dǎo)過程
對(duì)幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。
對(duì)家長：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結(jié)對(duì)子”中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對(duì)她不會(huì)交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就認(rèn)識(shí)了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變的比以前愛說話了。
【篇三】
案例分析：英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中……對(duì)于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對(duì)以后的成長自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動(dòng)作，常常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來。
在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時(shí)常勸說但不見效果。
我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時(shí)，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。
采取措施：
經(jīng)過一個(gè)月的觀察，只要他睡覺時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會(huì)到我的意思。因此：
首先，作為家長，在家時(shí)要時(shí)刻注意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對(duì)的。
其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時(shí)，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤ǎo他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。
后，家園互交流是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時(shí)間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行溝通。
讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是我們每個(gè)人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們?cè)诔砷L中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。
