【篇一】 教學目標：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
教學過程：
導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學生評價
5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗。
�。ㄒ唬┬〗M合作學習1—4段，談談學習的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內(nèi)交流，借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學生班內(nèi)交流
8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中�！狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉颉�
�。�1）冰燈很特別
�。�2）冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸，行為指導
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
【篇二】
1、有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句朗讀、聯(lián)想和想象體會父親對“我”的無私關愛及“我”的懂事和對父親的體貼，感受父子情深。
2、通過自讀，會認12個字；通過觀察、描摹、抄寫，會寫“籠、級、吵、繼、續(xù)、蓋、按、碰”等8個字，積累多音字“答、應、籠”，提高獨立識字能力；運用學過的方法理解“走街串巷、享受”等詞語在文中的意思。
3、想象體會“我”提著冰燈時的心情，試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。
教學重點：
引導學生抓住重點詞句體會父子情深。
教學難點：
想象體會“我”提著冰燈時的心情，試著寫一寫冰燈留在“我”的心里的原因。
教學過程：
一、揭題，引導猜想，導入課文。
1、板書課題，讀題，提問：看到這個題目，你覺得課文會寫些什么內(nèi)容？
2、學生猜想。（預設：課文可能會介紹冰燈的樣子和制作方法；可能是寫冰燈的來歷等。）
3、師：課文內(nèi)容會跟你猜想的一致嗎？讓我們趕快打開課本，驗證一下自己的猜想吧。
【設計意圖：閱讀的興趣是從文章的題目開始的。根據(jù)課題猜測課文內(nèi)容，為了驗證自己的猜想，學生自然希望走進課文，讀書的欲望自然被激發(fā)。當課文內(nèi)容與自己的猜想一致時，學生會收獲一份成功的喜悅；當課文內(nèi)容與自己的猜想不一致時，課文內(nèi)容必然會給學生以深刻的印象�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，借助工具書讀準字音，讀通句子，并初步感知課文內(nèi)容，驗證自己的猜想。
2、出示生字新詞，檢查生字新詞的認讀情況。
（1）出示12個生字，學生分組認讀。
巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融
（2）分組出示詞語。
第一組：走街串巷、答應、適應、菱形、稱贊、融化、繼續(xù)、習俗、棉被（學生搶讀，認得快的可以連讀兩遍并相機理解部分詞語。）
第二組：廢玻璃-浪費；臘月-蠟燭；后悔-教誨；提著-問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）
【設計意圖：將詞語分成兩組出示，是為了達到不同的具體目標。第一組通過認讀詞語達到鞏固生字、感知詞義并積累詞語的目的；第二組通過比較辨析，在鞏固生字的同時突出了對字義的感知和字形字義的自主辨析�！�
3、指名展示朗讀課文，進行激勵性評價。
4、引導概括課文內(nèi)容。
�。�1）提問：課文內(nèi)容是不是跟你猜想的一致？那寫的是什么呢？
�。�2）引導概括課文內(nèi)容。
課文圍繞冰燈講了一件什么事？提示：講清時間、人物、事情。可進一步通過填空幫助學生概括：
有一年，“我”希望父親。的早上，父親�！拔摇庇X得，這一年的春節(jié)，“我”的冰燈是。
【設計意圖：整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文內(nèi)容，是進一步理解感悟的基礎，也是三年級閱讀教學的一項重要目標。而結合學生的實際，由模糊到清晰，有層次地引導他們概括課文內(nèi)容，可以通過先扶后放的方法逐步培養(yǎng)學生的概括能力。】
三、自讀自悟，自主體會父子情深。
1、談話：當你讀完這篇課文之后，在你心中留下了一份什么樣的感受？（預設：讀完課文，讓人感動。）
2、用心地讀一讀課文，把使你感動的或印象深刻的詞句找出來，做上記號，批注自己的感受，體會字里行間表達的真摯情感。
3、在自讀自悟的基礎上同位相互交流相互啟發(fā)：先讀一讀使自己感動或印象深刻的詞句，再說一說自己的感想，然后同桌間議一議，相互展示著有感情地讀一讀。
【課堂上，教師給足學生直接與文本對話的時間，讓學生直接面對文本，在凸現(xiàn)學生的主體地位的同時，引導學生主動積極地思考和體驗，這樣才能讓學生在閱讀思考中“自得”，使學生充分享受閱讀帶來的滿足感、成就感。】
四、組織對話，內(nèi)化語言和情感。
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1、提問：這是一位怎樣的父親？從哪些地方可以看出父愛的無私與偉大？
2、根據(jù)交流引導學生抓住重點詞句感悟父愛的無私和偉大。
預設：
�。�1）大年三十的早上，我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了，睜開眼睛，看見父親在一邊忙著什么。等適應了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。
引導學生抓住“等適應了……才……”“離炕很遠的地方”“每磨一陣……就會停下來……”等細節(jié)描寫體會父親起得早，為了防止冰塊融化，寧愿自己受凍，而在離炕很遠的地方打磨，從而感悟父愛的無私。在充分感悟的基礎上練習有感情地朗讀，在朗讀中內(nèi)化情感。
�。�2）父親把頭扭過來，說：“沒有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會兒吧�！闭f完，父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。
引導學生注意“找”“凍”“天還早，你再睡一會兒吧”“繼續(xù)用力磨”等詞句中感受父愛的無私、偉大并指導有感情地朗讀。
�。�3）父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過年了�！�
引導學生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說道”等詞語和父親的話感受偉大無私的父愛，并聯(lián)系“冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒�！边@一句加深體會——父親真的不冷嗎？為什么說不冷？
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)注重學生對語言文字的品味，對情感的感悟。在學生自讀、自悟的基礎上，抓住重點詞句，逐步引導學生從語言文字出發(fā)，通過聯(lián)想和想象，豐富父親的形象，體會父愛的無私偉大�！�
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1、學生自主讀書體會，并完成相關部分板書或課堂筆記。
冰燈
父親（父愛無私偉大）“我”（）
答應了
起早離炕很遠
找凍繼續(xù)用力磨
你再睡一會兒
趕快一把按下
小心凍著
2、討論：“我”為什么“心里直后悔”？
【設計意圖：讓學生通過自讀完成有關“我”的板書，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又使學生積極主動地走入了“我”的內(nèi)心世界，切身體會了“我”的懂事和體貼。】
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1、師生合作，分角色朗讀，感悟父子情深。
2、討論：為什么說“我”的燈籠是特別的？
引導學生想像：小伙伴見了“我”的冰燈會怎么說呢？（預設：“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易�！薄澳愕婧�！我也讓爹給我做一盞�！薄┮龑W生感悟“我”的燈籠“特別”表現(xiàn)在：①材料和樣子與眾不同。它是父親親手打磨制作的，凝聚了父親對“我”無私的關愛。
3、在交流討論的基礎上練習寫話，進一步感悟父子情深。
�。�1）說一說：“它從此留在了我心里�！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關愛。）
�。�2）填一填：過了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。因為這冰燈是，它凝聚著，它點亮了除夕夜，更溫暖了。
【設計意圖：立足文本，把情感的內(nèi)化與說話、寫話的實踐活動融為一體，這樣才能實現(xiàn)閱讀效率的大化，使閱讀融入學生的生命活動，成為學生的一種內(nèi)在需要�！�
五、溝通學生生活，內(nèi)化情感，拓展表達。
1、談話：父愛母愛是世界上偉大、無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。
2、誰和大家說一說父母的愛？
【設計意圖：這項內(nèi)容的設計，讓學生聯(lián)系實際，進一步體會到了父母愛的偉大，升華了課文所體現(xiàn)的情感�！�
