【#小學(xué)三年級(jí)# #蘇教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《每逢佳節(jié)倍思親》教案#】語(yǔ)文教案，其價(jià)值不再教案本身，而在于形成教案的過(guò)程，要看教案是不是老師閱讀文本的結(jié)晶，是不是老師思想和智慧的體現(xiàn)。有些學(xué)校只是讓老師把課堂的每一活動(dòng)，每一句話都寫進(jìn)去，這樣的教案應(yīng)該是課堂記錄，都不能說(shuō)是教案。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的(蘇教版：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第25課《每逢佳節(jié)倍思親》教案)，希望幫助到您。

【篇一】

　　一、教學(xué)要求：

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用興高采烈造句。

　�、材苷�確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　�、忱斫庠�(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思念親人的思想感情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞卡、小黑板

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、揭示課題、解題。

　�、卑鍟�課題

　　每逢佳節(jié)倍思親

　�、步忉岊}意。

　�、琶糠昙压�(jié)倍思親是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢美好的節(jié)日就會(huì)更加思念親人⑵介紹王維。

　　王維，今山西人，唐朝的詩(shī)人，畫家。

　　三、初讀課文。

　�、弊詫W(xué)生字詞。

　�、沤o每個(gè)自然段寫上序號(hào)，輕聲讀課文。讀通順語(yǔ)句，畫出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)寫會(huì)讀生字。

　　⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

　　兄弟

　　異鄉(xiāng)

　　思念

　　無(wú)限深情

　　情景

　　佳節(jié)

　　登高

　　興高采烈

　　⒉檢查自學(xué)情況。

　�、掣魅嗽囎x課文。

　　⒋分自然段指名讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)：

　　五、布置作業(yè)：

　　⒈朗讀課文。

　　⒉讀抄詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�、敝该�讀課文。

　�、卜肿匀欢巫x。

　　第1自然段

　�、胖该�讀第一自然段。

　�、七@一自然段共有幾句話？說(shuō)了什么？

　�、切〗Y(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，講的是唐朝詩(shī)人15歲離家，到京城已有兩年。

　　⑷齊讀課文第1自然段。

　　過(guò)渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請(qǐng)讀

　　第2自然段。

　�、胖该�讀第2自然段。

　�、七@一自然段共有幾句話？第一到第三句說(shuō)了什么？

　　理解扶老攜幼的意思。

　�、菑哪莾嚎梢钥闯�，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)佳節(jié)？

　�、仍谶@家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時(shí)，詩(shī)人王維有什么感受，看第4句是怎么說(shuō)的？

　�、尚〗Y(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點(diǎn)明了題意。

　�、数R讀第二自然段。

　　過(guò)渡：王維主要思念哪些親人？具體想了？請(qǐng)讀：

　　第3自然段

　�、胖该�讀第3自然段。

　　⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說(shuō)了什么？

　�、堑谌�句到第五句說(shuō)了什么？

　　理解天各一方。

　　這三句的省略號(hào)表示什么？

　�、刃〗Y(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

　�、升R讀第3自然段。

　　過(guò)渡：王維是這樣來(lái)表達(dá)自己的這種思想感情？請(qǐng)讀

　　第四自然段

　�、胖该�讀。

　�、七@一自然段第一句說(shuō)了什么？

　　理解思緒萬(wàn)千

　　這一句和上面的哪個(gè)自然段有密切的聯(lián)系？

　�、窍旅娴膬删湓捳f(shuō)了什么？

　�、三R讀《九月九日憶山東兄弟》

　　⑸看圖，佳深理解全詩(shī)的意思。

　　畫面人物是誰(shuí)？

　�、世斫庠�(shī)句的意思。

　　⑺小結(jié)：

　　這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的思想感情。

　　⑻齊讀第4自然段。

　　三、布置作業(yè)：

　�、崩首x課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　�、步Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親的意思。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文

　　這篇課文寫了唐代詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，

　　表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

　　二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親這首詩(shī)的意思。

　　三、朗讀想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　⒈這篇課文里你覺得哪個(gè)自然段能表達(dá)詩(shī)人王維思念兄弟的深情？

　�、驳谌�自然段第一話讀時(shí)應(yīng)帶平緩語(yǔ)氣，第二句讀時(shí)帶歡樂(lè)的語(yǔ)氣，下面三句要帶深沉的語(yǔ)氣，讀到兩個(gè)省略號(hào)時(shí)，停頓要長(zhǎng)，表達(dá)深思而不平靜的心態(tài)。

　�、持该�朗讀。

　　四、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　�、狈配浺粜蕾p。

　�、步沂景鍟�，引導(dǎo)背誦。

　　⒊各人背誦。

　�、葱〗M背誦。

　　⒌指名背誦，師生評(píng)議。

　�、锻�座二人互背。

　　五、作業(yè)：

　�、北纫槐龋�再組詞。

　　⒉用興高采烈造句。

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　�。�、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑，直奔中心

　�。薄�師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用膾炙人口的一句作為課題。

　�。�、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫的。（思親）

　�。场�學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）

　　二、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一自然段

　　1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么思親？讀后討論

　�。ㄒ�?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

　　2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）

　�。ǘ�）細(xì)讀第二自然段

　　1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。

　　2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。

　　3、自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）

　　4、用上這些好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”�？凑l(shuí)用的好詞多。

　　5、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　6、指導(dǎo)感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）

　�。ㄈ�）細(xì)讀第三自然段

　　1、配樂(lè)范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　2、自由讀，討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）

　　3、學(xué)習(xí)前半段。（1、一邊配樂(lè)，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。）

　　4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說(shuō)……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。

　　5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀第四自然段

　　1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）

　　2、指導(dǎo)感情朗讀第一句

　　3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號(hào)）

　　4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)

　　5、出示古詩(shī)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺(tái)誦讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、繞課題質(zhì)疑

　　課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語(yǔ)—“思親”質(zhì)疑問(wèn)難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過(guò)對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。

　　“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問(wèn)題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。

　　二、抓好詞練說(shuō)

　　“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)。這樣，課文規(guī)范的語(yǔ)言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語(yǔ)言的一部分，學(xué)生也在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。

　　三、創(chuàng)情境激情

　　1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂(lè)，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩(shī)人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　四、扣文解詩(shī)意

　　在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩(shī)與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩(shī)意，降低了學(xué)詩(shī)的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。