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小學三年級語文課文《荷花》原文及教案

時間:2019-10-09 14:41:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學三年級# #小學三年級語文課文《荷花》原文及教案#】課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。以下是©無憂考網(wǎng)整理的(小學三年級語文課文《荷花》原文及教案),希望幫助到您。

【原文】

  清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

【教案】

  教學目標

 。薄J3個生字,會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

  4、體會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

  理解課文內(nèi)容,抓住重點語句,感受荷花的美麗。

  識字卡片、學生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

 。舱n時

  第一課時

  一、交流詩句,激趣導入

  1、學生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

 。ǎ保┬『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭。

 。ǎ玻┙犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。

 。病#小學三年級# #小學三年級語文課文《荷花》原文及教案#:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

  二、初讀課文,初步感知荷花的美

 。、師出示課件:

  請同學們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?

 。、學生交流看后對荷花的感受。

  教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?

  3、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

 。、檢查反饋。

 。怠⒅该x課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

  三、品讀課文,具體感知荷花的美

  默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?

 。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)

  四、指導書寫

  “蜓”“蹈”“佛”等。

  第二課時

  一、學習第一自然段

  1、輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去!笨梢钥闯。)

  為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?

 。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。

  (板書:聞清香)

  師:我們在讀到這一句的時候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學生讀,評議,全班齊讀。)

  2、相機引入學習后面的自然段。

  師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!保ㄕn件出示句子,學生初讀。)

  二、學習第二自然段

  1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  教師:這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

 。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖)

  師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

 。ㄊ箘诺、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?

  組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!睂懞蠼M織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

 。病ⅲǔ鍪揪渥樱昂扇~挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!

  “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。

  教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒!鞍ぐD擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?

 。ê扇~長得生機勃勃,非常茂盛。)

  教師:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

  師:接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。

 。ù颂幰龑W生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。)

  三、學習第三自然段

  1、(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀。▽W生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)

  師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)

 。、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

 。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?

 。ㄟ@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

  隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

 。ǎ玻┙處煟夯,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會。同學們,讓咱們再有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。)

  提示:可要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”

  例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘!

  四、學習第四自然段

  出示句子:“不光……好夢……”,齊讀。

 。、蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會感到快樂?

  2、小魚在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?

  3、蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談,會對“我”說些什么?

 。、指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

 。怠⒆屛覀儩M懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

 。丁⒍酂狒[的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?

  學生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?

  五、學習后一自然段

  師:我們沉醉了,過了好一會兒才清醒過來。哎,其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

  六、小結(jié)

  同學們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們在音樂聲中,把我們對自然的熱愛,對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!