【篇一】
今天的游戲中，我為小朋友準備了雪花積木，可是在游戲開始后不久，我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說了聲："寶寶們，積木掉了，我們應該怎么辦��？"可是不知是因為寶寶們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢。本來碰到類似情況，我總是會讓小朋友把積木撿起來再玩�？墒牵蚁�，為什么孩子們非要我去說了，才肯撿呢，難道真的是我的常規(guī)工作沒有做好嗎？我在思考著，能不能想到一個孩子主動愿意去撿的方法呢？
這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐說："寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。"并撿起了一片雪花積木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說："這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇"。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進行分類，分別放在了兩個筐里。而且嘴巴里還不時的說："這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。"分類進行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個游戲玩了很長時間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進行的有聲有色。在游戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說"開心"，還一再要求我下次再玩"采蘑菇"的游戲。
我想，如果在開始時我以傳統(tǒng)的方式"命令"小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強。我所采取的"采蘑菇"的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質產(chǎn)生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和語言表達能力。天的游戲也會失去興趣。而2-3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢。
【篇二】
早上，萱萱帶著自己最喜歡的貼畫來到幼兒園。這時璐璐看到了貼畫，萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫遞給她。萱萱看到后急忙往回搶，一邊搶一邊喊：“這個是我的！不能給你！”爸爸趕緊拉住她：“別搶了，你把貼畫送給她�！边@句話徹底讓萱萱陷入激動當中，“哇”的一下大哭起來。萱萱爸爸氣急敗壞地說：“你這孩子真小氣，一張貼畫都舍不得！”
對于成人來說，“分享”是應該培養(yǎng)的良好品德，所以當萱萱爸爸認為她不愿分享的時候，會命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現(xiàn)其實是不理解孩子的心理。
什么是分享？
分享，是指個體主動、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會行為。它具有三個特征：第一，主動自愿；第二，與他人共享；第三，能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗。任何一種分享都必須要滿足這些特征，否則分享就不能成立。
經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)萱萱今天把貼畫拿來主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫”。她的主要目的沒達到呢，結果“半路殺出個程咬金”，爸爸看到露露喜歡就要把貼畫送給她�？梢姲职植涣私馀畠旱南敕ǎ鼪]有尊重萱萱對自己物品的所有權和分配權，就隨意處置了孩子的東西，結果激起了萱萱的反抗。其實說不定她“炫耀”的主要目的達到之后，會樂意分享給老師和小朋友們呢。
“分享”關系到一個人的社會交往能力，怎么培養(yǎng)這一利他的好品質呢？
1.體諒、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸應該意識到“貼畫”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的態(tài)度引導孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜歡，要不要給璐璐看看？”“你是不是有點舍不得呀？是怕她弄壞了，還是……”引導孩子說出自己的想法。這會讓孩子覺得爸爸尊重、了解自己。當孩子有了足夠的安全感，感到自己被尊重時，她才會愿意聽取成人的建議。
2.“分享”要循序漸進。
可以從孩子愿意分享的小東西開始。例如，從過了新鮮勁兒的圖書、食物少量多次分享開始；也可以給孩子準備一定數(shù)量的貼畫、頭繩等，孩子可能就不會因為“物以稀為貴”而不愿分享了。等孩子體驗到分享帶來的快樂時，就會形成一種比較積極的心理感受，慢慢就會變得樂意分享了。
【篇三】
孩子們都喜歡玩玩具，但令人頭痛的是即使家長費盡口舌，孩子們依然不能把玩具收好。怎么辦呢？我想要根據(jù)孩子的心理特點來進行教育。
小班的孩子具有“泛靈論”的特點，他們會把一切事物看成和自己一樣是有生命、有意識的，所以會把玩具當作伙伴。我抓住孩子的這一特點，在引導孩子收玩具方面進行了嘗試。
1.讓孩子嘗到不收玩具的后果
有一天，熠熠把玩具弄得滿地都是。游戲結束的時候，我叫她收玩具，她不收；我說和她一起收，她仍不動手。這時我告訴她：“你要是不把玩具送回家，它們生氣就要跑了，不和你玩了�！笨伤齾s滿不在乎的樣子，依舊不收玩具。第二天早上她玩游戲時，發(fā)現(xiàn)她最喜歡的好多玩具都不見了。她問：“媽媽，我的玩具去哪了？”我說：“媽媽和你一起找找看吧�！蔽覀冊谖堇锼奶幷�，桌子下、沙發(fā)下，哪里都沒有。我一邊找一邊跟她說：“一定是玩具找不到家傷心了，然后就躲起來了�！蔽疫z憾地說，“沒辦法呀，誰叫你不把它們送回家的！它們生氣就跑了�！边@時她無可奈何地噘起了嘴。我說：“如果你以后好好收玩具，也許它們還會回來的�！甭牶笏闹腥计鹆讼Ｍ�，自言自語地說：“我把玩具收好吧，不然這些也該跑了。”
孩子感受到了不收玩具的后果，心里就會對收玩具的重要性有所意識。過幾天，我就和她一起從沙發(fā)底下、床下，把這些“跑掉”的玩具找回來。以后每當她犯懶不想收玩具的時候，我都會提醒她：“快把玩具收好吧，跑了可就沒的玩了�！�
2.家長樹立榜樣，引導孩子模仿
模仿是幼兒學習的基本方式，作為家長要隨時整理家中的物品，養(yǎng)成整潔有序的生活習慣。大人在幫孩子一起收玩具的時候，可以一邊送玩具回家一邊說：“小玩具我送你回家！謝謝你和我玩，快回家找媽媽吧！看我的寶寶送你回家，她多乖呀！”家長耐心做好榜樣，孩子自然會學習、模仿，再加上及時肯定孩子的做法，堅持一段時間后，孩子便能養(yǎng)成好習慣。
3.參考幼兒園的辦法，保持家園一致
我們都知道玩具少了容易收，但如果滿屋子都是玩具，孩子看了的確頭疼，不知道該如何下手。幼兒園的辦法是：孩子們隨時可以換自己喜歡玩的玩具，但必須把不玩的先收好。孩子們在幼兒園基本都能遵守規(guī)則。在家里我們要學老師的辦法，告訴孩子如果在家也和在幼兒園一樣，媽媽會告訴老師，老師會獎勵他小星星之類的，以此來激勵孩子。
