【篇一】
今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅xx說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅xx對我搖了搖頭，露出無助的表情，終梅嘉旺還是沒有吃。
通過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅xx的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅xx的家長配合，幫助梅xx養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長!
【篇二】
幼兒責(zé)任感的形成是大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容�！毒V要》中在對社會(huì)目標(biāo)的制定中，有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。重視人的全面發(fā)展，重視兒童完整人格的培養(yǎng)和個(gè)性的充分發(fā)展，不僅是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育觀現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。尤其是現(xiàn)在的幼兒們，基本大多都是獨(dú)生子女，對于責(zé)任意識(shí)比較淡薄，尤其是對于老師平時(shí)交代的一些任務(wù)，總會(huì)看到是那么固定的幾個(gè)孩子積極的完成，而另外那些孩子總會(huì)尋找各種借口，“我奶奶忘記給我拿了�！薄拔易蛱烊ムl(xiāng)下了�！薄拔覌寢屨f我們家沒有的。”……似乎這些都是家長該做的事情，和孩子們無關(guān)。因而，對于大班現(xiàn)年齡段地幼兒，幼小銜接的一個(gè)重要內(nèi)容也是對于孩子責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。
周五的做中學(xué)活動(dòng)《神奇的蛋》需要用到生雞蛋，因而在周四放學(xué)前，我和孩子們做了個(gè)簡單的交流。“明天我們學(xué)本領(lǐng)要用一個(gè)雞蛋;這個(gè)雞蛋有點(diǎn)特殊，不是以前你們帶的熟雞蛋，而是生雞蛋。生雞蛋和熟雞蛋一樣嗎?”我問�！安灰粯拥模u蛋摔在地上要爛掉的。”曦曦說�！皩Π�。生雞蛋用力就會(huì)壞掉的。”軒軒說�！皩Π。u蛋是很脆弱的，如果稍微用點(diǎn)力氣，雞蛋會(huì)壞掉;如果不小心掉在地上，會(huì)碎掉。所以，明天請你們帶生雞蛋來是對你們的一個(gè)挑戰(zhàn)。我們來比一比，明天你們中誰會(huì)記得要帶一個(gè)生雞蛋來幼兒園，而且還是完完整整的將雞蛋帶來。如果你明天成功帶來了，說明你挑戰(zhàn)成功，我會(huì)送你們一個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)成功的標(biāo)記�！薄昂玫�。我肯定會(huì)帶來的。”孩子們紛紛相應(yīng)。
為了看出這次任務(wù)有多少孩子能夠記住，我故意沒有在家�；�(dòng)網(wǎng)上給家長發(fā)布消息。第二天，孩子們一個(gè)個(gè)都來了。這次還真是有很多孩子帶來及生雞蛋，他們有的用紙巾里三層外三層的包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的;有些小心的拿在手里面;有些緊張的不時(shí)摸口袋，原來是藏在了口袋中……而我則在門口迎接孩子的到來，為帶來了生雞蛋的孩子貼上一個(gè)五角星，表示鼓勵(lì)。孩子們拿到貼紙后都很開心，驕傲的對著朋友們說：你看，我完成任務(wù)了。
其實(shí)從上面這個(gè)片段可以看出，對于孩子們的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)還是需要使一些小“手段”——使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及強(qiáng)調(diào)任務(wù)的重要性，挑戰(zhàn)性�，F(xiàn)在大班的孩子喜歡挑戰(zhàn)，有一種“從眾感心理，別人要干什么我也要這樣做;尤其是讓他們和別人比一比的時(shí)候，他們比誰都起勁，誰都不愿讓這誰，;所以就可以僅僅抓住孩子的這一個(gè)年齡特點(diǎn)，通過和他人得比試，引起孩子愿意主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的意識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。另一方面，必要的物質(zhì)鼓勵(lì)可以為孩子帶來任務(wù)成功的喜悅感和滿足感。孩子喜歡鼓勵(lì)，鼓勵(lì)教育一直是幼兒園的必修課。當(dāng)孩子得到老師的鼓勵(lì)、肯定后，他對完成任務(wù)有著快樂的感受，原來我只要完成了老師的任務(wù)，會(huì)的到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么我下次一定也要好好地聽老師的任務(wù)，再接再厲，繼續(xù)完成。如此的周而復(fù)始，孩子的責(zé)任意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)和提高。后，在某些任務(wù)中，教師可以告訴孩子這項(xiàng)任務(wù)的難度系數(shù)，引起孩子想要挑戰(zhàn)的欲望，在完成后孩子得到的不僅僅是成功感，同時(shí)孩子挑戰(zhàn)感，了解再難得任務(wù)只要我愿意挑戰(zhàn)，那也是可以完成的。這樣，對于今后孩子入小學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題不怕，勇于挑戰(zhàn)的精神也是有一定的培養(yǎng)和促進(jìn)作用。
因而，不要小看了“拿雞蛋”這類簡單的日常生活中的任務(wù)，滴水穿石、鐵棒成針，靠的都是一日一日的不斷練習(xí)，因而在我們的日常生活中，可以多給孩子一些任務(wù)，以此不斷培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。
【篇三】
我剛剛來到教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，對這里一切都是那么陌生，那么好奇，但讓我感到親切是那孩子們的歡聲笑語。
我被分到了中一班，剛進(jìn)教室就被那一雙雙好奇的眼睛給盯上了，我不自覺地直了直腰。與此同時(shí)，我也仔細(xì)的打量著每一個(gè)孩子，想把他們都馬上印到自己的腦子里，因?yàn)橐院笪覍⒑退麄兂ο嗵幜�，想到這里，我不由得感到興奮不已。
望著他們那看我的眼神，好像聽到了他們在心里偷偷的發(fā)問：“這是誰？”“是老師嗎？”“這位阿姨到我們班里干什么？”……這時(shí)我在心里不由得暗笑：“瞧！這群小家伙可真可愛，怎么樣？不認(rèn)識(shí)吧！等一會(huì)兒我就會(huì)讓你們知道我到底是誰！”
正在我還在暗下決心的時(shí)候，班主任老師就讓孩子們安靜了下來，告訴他們班上又來了一位新老師，孩子們幾乎是同一時(shí)間，齊刷刷的把目光投向了我，讓我這個(gè)一般不害羞的人，臉馬上脹得通紅，心里一陣發(fā)慌，竟然不知說什么了，直到班主任老師說：“讓我們用熱烈的掌聲來歡迎新老師”。在孩子們的掌聲中我才緩過神來，這才感到自己的失態(tài)，馬上尷尬的笑了一下說：“小朋友們好！”孩子們用那悅耳的聲音回答道：“老師好！”這簡單的三個(gè)字就像是一股清泉流到了我的心里，沖走了所有的尷尬。我臉上的笑容恢復(fù)自然，這時(shí)眼里的孩子就像是久別的朋友，感覺是那么熟悉，那么親切。
我順利地做了自我介紹，并給自己起了一個(gè)好聽的稱呼“瀟瀟老師”，當(dāng)孩子們齊聲叫我“瀟瀟老師”的時(shí)候心里就像灌了蜜糖一樣。雖然他們叫得有些生硬，我也仿佛聽出了他們心中那絲懷疑和不信任，但是我相信，不用多久我就會(huì)讓孩子們在我身邊毫無距離的學(xué)習(xí)、游戲�？粗@群小家伙，我笑了……
