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幼兒教師中班案例分析【優(yōu)秀篇】

時間:2019-09-24 15:42:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
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  【篇一】

  這學期,佳佳小朋友插入我執(zhí)教的中班,剛進園時,我發(fā)現(xiàn)她不愿參加任何活動,以不主動和別人交談,針對她這種孤僻的性格,我在認真觀察的基礎(chǔ)上,分析其中的原因可能是因為:1、佳佳她來自農(nóng)村,剛來到城市不久。由于農(nóng)村閉塞落后的條件所限,佳佳從小缺乏良好的教育環(huán)境熏陶。2、佳佳剛來到新集體,對周圍的老師和同伴還很陌生,再加上鄉(xiāng)村和城市兩種生活環(huán)境、習慣的截然不同,使她難以適應(yīng)。原因如此,造成了她的自卑、膽怯和自我封閉。根據(jù)以上分析,我采取了耐心細致的教育措施。

  1、時間:201x.3.18

  情況:開學已好幾天了,佳佳總是一個人坐在座位上,呆呆地看著前方。今天,我又看見她在那兒傻愣著,就問她“佳佳,你喜歡幼兒園嗎?”她瞪大眼睛搖搖頭,用稚嫩的聲音說:“我不喜歡幼兒園,我喜歡家里!闭f完,就再也不愿和我交談。

  措施:針對佳佳這種不合群的性格,我首先想到的是一定要和她多親近、多說話。于是,我經(jīng)常抓住機會和佳佳聊天,內(nèi)容大多是小朋友喜歡的動畫片,在不知不覺中,佳佳被我所講的內(nèi)容吸引,高興地和我交談起來。我還暗地里關(guān)照一些能說的幼兒主動和她說話,漸漸地佳佳能和小朋友一起快樂地交談了。

  2、時間:201x.3.26

  情況:游戲時,佳佳一個人坐在旁邊看著,小朋友去邀請她,她就是不愿參加。我走過去問道:“你為什么不和小朋友一起玩游戲呢?”佳佳說:“都是假的,騙人的,我才不愿意玩呢!”說完就一個人跑去看自然角里的小動物去了。

  措施:在這種情況下,強制性地讓她參加游戲是不行的。于是,我就帶著她去參觀游戲角,向她介紹每個游戲的內(nèi)容,讓她知道從游戲中可學到好多的知識和本領(lǐng),并能了解大人的生活和工作,我還引導(dǎo)她觀看每個小朋友玩游戲時那投入,開心的神情,以及熱鬧的游戲場面,使她產(chǎn)生了想游戲的欲望。

  3、時間:201x.3.27

  情況:佳佳到“理發(fā)店”轉(zhuǎn)了一會兒,又出去了。我連忙追上去問:“佳佳,你為什么不去當理發(fā)師呀!”佳佳說:“我不知道怎樣理發(fā)。”

  措施:佳佳想玩游戲,但因為對社會活動缺乏了解,不知怎樣玩,我先讓她觀看其他小朋友是怎樣游戲的,并和她的父母取得聯(lián)系,讓他們多帶佳佳參觀周圍成人的工作,獲得有關(guān)知識。游戲時,我跟隨她加入到各個游戲中,隨時用角色的身份去指導(dǎo)她。這樣,佳佳很快就熟悉了各游戲的內(nèi)容和過程。

  隨著時間的推移,原來那個孤僻的佳佳不見了,F(xiàn)在,她已是一個活潑可愛,對各項活動都能積極參與的好孩子了。

  從以上的事例,我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法,來幫助象佳佳這一類不合群的孩子融入到集體中來。主要歸納如下:

 。ㄒ唬┙⒂H密的師生感情。

  走進幼兒的內(nèi)心世界,成為他們的好朋友,傾聽他們的心里話,細心了解其真實的感受、想法,用真誠的愛去感化孩子,讓他們感受到被關(guān)心、呵護的溫暖,卸下自我封閉的心靈保護層。

 。ǘ┳鹬赜變簜性,因人施教。

  作為教師,應(yīng)注意教育對象的個別差異,每個幼兒的個性、能力、心理都是獨一無二的。老師應(yīng)了解、尊重他們的自身水平,并以此為根據(jù)進行個別教育。在教育時,還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境、文化背景等情況。

 。ㄈ┳⒅匮驖u進的一貫性。

  對這種孩子進行教育,必須要有耐心,切不可期望一蹴而就,而是要長期持之以恒,在每個生活細節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格,對幼兒的點滴細微進步,都及時地鼓勵,表揚,激發(fā)其與他人交往的自信。

 。ㄋ模┲匾暭覉@共育的一致性。

  首先,教師要爭取家長的密切配合,并和家長共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對策。同時,教師和家長應(yīng)建立互動的雙邊關(guān)系,對孩子的表現(xiàn)及時互相反饋,保持家園教育的同步一致。

  【篇二】

  科科,是我班一個毫不起眼的男孩子,平時不聲不響,很少與老師、同伴交流;各項活動中,從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。

  然而,這幾天,我們的科科變了,不但在活動中能主動舉手發(fā)言,而且,性格似乎也開朗了許多,能主動與老師交流,畫畫、午睡等方面都有了很大的進步,不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細細地回想著……答案很快就找到了。原來,近我們小小班開展的探索型主題活動“我”,每天早晨在吃點心的時候,我們開始選小班長,瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干,管主其他小朋友不講話,在這個活動中,讓孩子之間增進了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中,科科感受到了老師、同伴對他的關(guān)愛。

  可見,愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素,是孩子精神需求中珍貴的部分,能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感,使其心理得到健康成長,能幫助他們激發(fā)學習的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期,我們今天的幼兒,將是未來世界競爭的主力軍,他們的心理健康與否,將會對以后的認知、情感、個性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此,我們幼教工作者必須重視和加強幼兒的心理健康教育。以后,我會陸續(xù)地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這對于他們今后的學習、生活一定有很大的幫助。

  【篇三】

  今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙,例如:爬竹梯,過小河(走梅花樁),爬山坡(平衡板),過山洞(鉆爬)等后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮,躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面,膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來,他看了看,用腳踩了一下竹梯試了試,感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一點呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進,可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張,昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。

  分析:

  陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向,膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中,家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中,他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動,帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中,他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn),不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試,但由于缺乏活動經(jīng)驗,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活動中的自我保護意識,終沒有成功。

  啟示:

  在冒險運動中,我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子,一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼,他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施:

  1、通過各種途徑,如教學活動,幼兒感興趣的活動材料,我?guī)愕龋ぐl(fā)幼兒對運動的興趣,幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力,走,跑,跳,平衡等,發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。

  2、鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。

  3、做好家園聯(lián)系工作,和家長多溝通,取得家園教育的一致性。