【篇一】
觀察目標(biāo)
幼兒能否大膽觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
觀察記錄
萌萌比較喜歡閱讀圖書的，在讀書的時候，喜歡和同伴一起討論書中的內(nèi)容。在閱讀《小老虎的大*》這本書的時候，孩子的觀察比較細(xì)致，能夠關(guān)注到小青蛙、小鸚鵡這些體型較小的動物以及小兔子的花衣裳等，也觀察到了小老虎的*，但是對于故事的內(nèi)在聯(lián)系并沒有理解，對故事的發(fā)展線索也不是很清晰。所以初次閱讀，只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。
分析評價
畢竟是幼兒，對于理解故事的深層含義有些困難，我們應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察故事畫面，教師與幼兒可以一起閱讀，重點觀察人物特征及表情變化，感知人物的內(nèi)心變化，從而更好地理解故事內(nèi)容。
支持策略
引導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法，遇到看不懂的地方嘗試聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。通過提問引導(dǎo)幼兒感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，例如：小貓擔(dān)心大老虎吃掉它們，但是它們的表情是怎樣的？為什么它們還在笑呢？通過此類方法引導(dǎo)幼兒感知故事情節(jié)。
【篇二】
小班游戲觀察記錄
游戲主題：點心店、娃娃家（小班）
目標(biāo)：
1、初步掌握搓、壓、捏面泥的技巧，發(fā)展動手操作的能力。
2、在游戲中學(xué)會交往與解決問題，以此豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
3、在互動中，分享游戲的快樂。
準(zhǔn)備：
1、事先將面粉攪拌成面泥。
2、手工材料：小刀、搟面器、小棒等。
3、其它游戲材料：事先剪好各種顏色的小紙片、餐具等。
重點指導(dǎo)：點心店
1、如何將搓成的面條卷成“圈圈餅”。
2、學(xué)會在面餅上撒上各色碎紙片，并做成“碎花餅”。
觀察與記錄：
在簡短的導(dǎo)入語之后，瑩瑩、殷俊、靜靜等小朋友主動來到了點心店。靜靜一下子就抓了大塊的面泥。雯雯生氣地說：“不行，你拿得太多了，要給點我們。”靜靜看了看自己手里的面泥，又看了看剩下的面泥，似乎這時才覺得自己多拿了。于是，她有些不情愿地分出了一些。這邊，瑩瑩已經(jīng)開始了她的活動，這個小女孩特別善于模仿，她用我教她的辦法認(rèn)真地做起了“圈圈餅”，很快，她完成了一個很有型的“圈圈餅”，并小心的放到了盤子里。此時，我發(fā)現(xiàn)她的小臉上呈現(xiàn)出滿足的微笑；殷俊是個很調(diào)皮的孩子，不知什么時候悄悄在自己的面泥里摻入了一些水。這下可好，那些面泥馬上變得黏糊糊的，幾乎都粘在了他的手上。因為面泥實在太爛了，無論他怎么努力，也無法再將面泥搓成面團(tuán)，他有些急了，跑過來請我?guī)兔�，“老師，我的面泥怎么不好用，它都到我的手上去了�！蔽夜首黧@訝地說：“是嗎？怎么會這樣的呢？”他以為我不知道滲水的事，只是繼續(xù)請求我，“老師，你能幫我嗎？”我笑著說：“好吧！老師來想想辦法�！庇谑牵胰硪恍└傻拿娣�，撒在了殷俊的手上，然后讓他用力搓。此時，他發(fā)現(xiàn)干面粉和濕面粉混合后，馬上變得不那么黏了。很快，小家伙手上的面泥又可以重新使用了。孩子在片刻的好奇之后謝過了我，又開始投入到了游戲中；雯雯一會兒將面泥拉成長長的面條、一會又搓成一個個大小不同的圓，她始終在變化著，但當(dāng)我問她在做什么時，她卻笑著搖搖頭；貝貝是穿梭在點心店和娃娃家的“跑客”，她負(fù)責(zé)將點心送到娃娃家，但不久，她就“失業(yè)”了，因為娃娃家的媽媽要自己去點心店選點心了。貝貝被邀請到娃娃家做客，她很樂意。
游戲評析：
由于今天投放了新的游戲材料——面泥，孩子們顯得特別喜歡。軟軟的面泥像個“魔術(shù)師”一樣，在小朋友的手里變來變?nèi)�，無意中激發(fā)了他們的興趣，也發(fā)展了他們動手操作的能力。從游戲中可以看出，小班幼兒的意識里沒有什么具體的目的，他們往往想做什么就做什么，很隨意。但恰恰是這份隨意讓孩子們能無拘無束、自由自在地投入到游戲中。
【篇三】
觀察日期：20xx年10月12日
觀察地點：幼兒園門口
觀察對象：小班幼兒
觀察實錄：
早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)幼兒園的大門，禮儀小衛(wèi)士們熱情地對每一位小朋友打招呼。這時一個熟悉的身影蹦蹦跳跳地走近了我，原來是我們班的玥玥，“老師早！”“玥玥早！”我回應(yīng)了他，“小朋友早！”面對禮儀小衛(wèi)士對她的問早，她茫然地看著他們，低著頭，不好意思地躲閃著，好像走進(jìn)了什么恐怖地帶，之后又有許多我們班的孩子走進(jìn)幼兒園，與老師打招呼。奇怪的是有許多幼兒跟玥玥一樣，與自己班的老師打招呼，卻不和禮儀小衛(wèi)士、保健老師打招呼。
分析：現(xiàn)在已經(jīng)是小班下學(xué)期了，孩子們都已經(jīng)熟悉了幼兒園，來園都是開開心心的，而且會主動地和老師打招呼，但是出現(xiàn)了一種情況，就是他們只會對自己班級的老師打招呼，對于不認(rèn)識的老師，小朋友就不敢主動去打招呼了。我們幼兒園是禮儀特色幼兒園，我們平時也是引導(dǎo)小班的孩子要主動和別人打招呼。但是，對于他們不敢與陌生老師打招呼的情況，我覺得，是我們的工作還做得不夠，只是停留在表面，只是要求孩子們學(xué)會說：“老師早”這3個字而已。孩子們也只是學(xué)會說這3個字，也許還并不是真正理解這3個字背后的意義。對問早問好的禮儀意識還較淡薄，對于陌生人的交流還不夠大方、大膽。
調(diào)整對策：針對于這樣的情況，我也做了反思，是我們老師不夠熱情，還沒有被孩子們真正作為朋友般的接受嗎？還是對小班幼兒的禮儀教育還不夠？所以我出了一系列的對策。
1、教師的榜樣作用。
教師的行為，很多都是模仿成人，所以，要讓孩子們能大方地主動與人打招呼，那老師們首先要這樣做。所以我每天都會用熱情燦爛的微笑大聲地迎接孩子們的到來。有客人老師進(jìn)我們班級，我先會說“XX老師好”這樣孩子們就會跟著說，以便養(yǎng)成習(xí)慣。
2、觀看禮儀小衛(wèi)士站崗，增強問早禮儀意識。
班中的許多幼兒還不太能理解門口的禮儀小衛(wèi)士是干什么的，所以我就選擇了一天早晨，讓孩子們提早一點來園，然后觀看禮儀小衛(wèi)士執(zhí)勤，讓孩子們知道，是有禮貌、熱情大方的人才能做的，是一件很光榮的事。小衛(wèi)士要和每個人打招呼問早，而且聲音要響亮。孩子們看好后，依次排隊，很有禮貌的和小衛(wèi)士問早。
3、家園配合，一起鼓勵孩子的進(jìn)步。
對于孩子的表現(xiàn)，家長們都是很關(guān)注的，所以針對近階段的禮儀教育，我也通過微信、飛信等平臺對家長們進(jìn)行了反饋，讓家長們了解了近階段的禮儀要求和教育策略。也讓家長們進(jìn)行監(jiān)督，對孩子的進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵。
