【篇一】 教學目標：
1、認知目標：認識8個生字，會寫“長、興、蟲、當”4個生字。學習新筆畫“豎提”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的快樂，養(yǎng)成敢于想像的習慣和熱愛大自然的情感。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，樂學新知。
1、秋天又悄悄地來到了我們身邊。這天，大樹媽媽為它的孩子們——樹葉，舉辦了一場別開生面的聚會（在黑板上貼上大樹媽媽），大家都紛紛趕來參加。（將書上插圖改造為動畫，并配上音樂。）瞧，誰來了？（教師根據(jù)學生的回答在黑板上分別貼上小蟲、魚兒、鳥兒。）多熱鬧呀，同學們想?yún)⒓訂幔孔�，讓我們也一起來參加吧�?/p>
2、揭示課題。
�。▌�(chuàng)設情境，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，使學生急切地想學習文本。）
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀書，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，并劃出會認字和會寫字，再與同桌互讀、互相糾正讀音。
2、出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀。
3、小組合作，說說你是怎么記住這些生字的。
4、交流識字方法。
（給學生自主合作，學習生字的空間和時間，引導學生互幫互學，形成生生互動，讓他們自己突破生字難關。）
5、自由練習讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。
6、四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好不好，還有什么地方要注意的。
7、賽讀，評評誰讀得好。
（有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的朗讀興趣，體現(xiàn)學生的主動性和競爭意識。）
三、情趣交融，品讀課文。
1、品讀課文后一句：樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興�！�
�。�1）師問：大樹媽媽開的聚會，誰受大家的歡迎？你從哪句知道？
�。�2）樹葉說的“大家”和“我”各指的是誰？
�。�3）小組合作朗讀，把樹葉的高興的心情讀出來。
（4）指名讀，全班評議。
過渡；樹葉能得到大家的喜愛，確實是一件高興的事，你能找出說明大家喜歡樹葉的句子嗎？
2、多媒體課件出示句子第1—4句，理解“長”、“落”、“飄”、“飛”的用法。
�。�1）樹葉和誰都交上了朋友？讓四名學生上黑板在樹枝和小動物旁邊貼上樹葉，要貼在恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>
（2）教師逐個問貼畫的學生：樹葉是怎樣來和它交朋友的，作者用了一個什么詞？（課件分別演示樹葉的“長”、“落”、“飄”、“飛”）能換別的詞嗎？從而體會作者用詞的準確。
�。訌妼W生對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）
3、品讀句子“長在樹上，樹枝拿它當扇子�！�
師：大樹媽媽有許多的孩子——樹葉，當秋風吹來時，樹葉便輕輕地擺動。（課件演示，秋風一吹，樹葉擺動。）
�。�1）你覺得樹葉像什么？讓學生暢所欲言。
�。�2）書上怎么說？你覺得像嗎？
（3）指導朗讀。師：樹枝把長在樹上的樹葉當扇子，用它扇起陣陣輕風，多么愜意呀！同學們自由讀讀這句，讀出你的感受
學生自由讀，分男女生讀。
4、品讀課文2—4句。
師：樹枝和樹葉做了好朋友，小蟲、魚兒、小鳥也想和它做朋友。
�。�1）它們?nèi)齻�，你喜歡誰呢。請你選擇自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的句子來讀，再把句子讀給朋友聽。
（2）朋友之間說說你把樹葉當作了什么？它給你帶來了什么好處？
�。�3）請幾位小蟲、魚兒、小鳥上臺來說說與樹葉交上朋友的感受。如：
小蟲：和樹葉交上朋友，我就有被子蓋了，多暖和呀！
（4）再讀句子，讓小蟲們、魚兒們、小鳥們讀出自己的心情。
�。ㄗ寣W生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，不僅加深對課文內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，也突出了學生在學習中的主體性，從而真切感受到了文本中所蘊涵的情感，再通過朗讀將自己的體會表達出來。）
四、認識省略號，拓展思維。
1、師：除了小蟲、魚兒、小鳥外，其實還有許多別的小伙伴與樹葉交上了朋友，作者沒寫完呢！因此用了個省略號。
2、到底還有誰與樹葉交上朋友呢，你能仿照課文說說嗎？小組討論，再集體交流。
出示：樹葉落在地上，
樹葉漂在河里，
（發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。）
五、熟讀成誦，積累語言。
1、大樹媽媽的這次聚會，讓樹葉與大家交上了朋友，給大家?guī)砹嗽S多快樂與方便，也給美麗的秋天增添了許多生機與美麗。
2、讓我們再來讀讀這篇課文，把秋天里樹葉的美記在心里。
3、出示動畫課件，學生隨課件背誦全文。
六、引導拓展，情趣升華。
結束語：同學們，今天我們一起感受了秋天里樹葉的美。其實，秋天除了樹葉之外，還有許多的美景。課后，讓我們走進大自然，走進書本中去與它們交朋友吧！
�。ㄓ烧n內(nèi)延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學習語文。）
【篇二】
1、認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。
【教具準備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學時間】一課時。
【設計流程】
一、猜謎導入新課
師：有一種東西，樹木是它的媽媽，樹枝拿它當扇子，小蟲拿它當被子，魚兒拿它當花傘，小鳥拿它當風箏，你們說它是什么？
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字
1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。
2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3、認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細讀課文，整體感悟
1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么？
2、自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。
3、找出自己喜歡的句子反復練習朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學習：先把自己讀得好的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什么。
5、全班交流，教師點撥。
板書：
樹上樹枝扇子
地上小蟲被子
河里魚兒花傘
天上小鳥風箏
6、師生合作讀，指導學生有感情地讀。
7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢？通過“樹葉來到_____，____拿它當_____。”的句式進行說話訓練。
四、合作識字，指導書寫
1、讓學生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導。
2、讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。
例：我喜歡這個“河”字，我把它分成兩部分來記，左邊是“氵”，右邊是“可”字，合起來是“河”字。請大家跟我讀�！昂印笨梢越M成很多詞，誰來試一試？
3、指導正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2、請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3、看著板書，背誦全文，完成課后練習第一題。
六、作業(yè)與課外活動
1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。
