【篇一】
幼兒剛剛開學(xué)時(shí)，對(duì)一些游戲材料有點(diǎn)熟悉，但不知道如何去玩，今天皓皓、佳佳去娃娃家玩了，皓皓把飯鍋拿在手里敲敲打打。佳佳想拿他的飯鍋玩一玩，皓皓沒同意，兩人為那個(gè)飯鍋爭(zhēng)搶起來(lái)。
幼兒行為分析
孩子剛接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對(duì)這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子知道餐具的用途，但他不知道如何操作玩。而且現(xiàn)在的小班孩子也不懂得謙讓，常常會(huì)為了自己喜歡的玩具爭(zhēng)搶起來(lái)。
對(duì)策
在游戲過程中教師直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們?cè)趺赐�，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，并讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，并學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)：“謝謝！”“再見”等。
【篇二】
實(shí)錄
今天的“娃娃家”里可真熱鬧呀，主人和客人們都在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，并且聊著什么。忽然，只聽“砰”的一聲……原來(lái)娃娃家“爸爸”和“客人”都不讓皓皓坐在桌上‘吃飯’，所以，他生氣了。
幼兒行為分析
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。
對(duì)策
教師參與游戲，用巧妙的介紹的方法把陸斌介紹給娃娃家的朋友，說(shuō)陸斌是我們娃娃家的客人，客人來(lái)了我們應(yīng)該怎樣招待呢？引導(dǎo)幼兒用招待客人的方式來(lái)接納新朋友。引導(dǎo)幼兒當(dāng)自己不高興時(shí)，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴。
【篇三】
實(shí)錄
在游戲中，皓皓想出要做火鍋，可是沒有做火鍋的材料，于是向老師求助。我?guī)е綇U舊材料箱里去尋找，最后，將一只鐵罐子做火鍋。有了火鍋，佳佳提出沒有蔬菜，于是，我讓孩子們動(dòng)動(dòng)腦筋，可以找什么東西來(lái)代替，可可說(shuō)用綠色的紙來(lái)做蔬菜，我讓他們?nèi)ッ拦^(qū)里尋找想要的材料。由于材料是自己想辦法解決的，所以孩子們?cè)谶@次游戲中，玩得特別得起勁。
幼兒行為分析
孩子們生成的活動(dòng)其實(shí)也就是他們生活的反映，冬天到了許多孩子家里都吃起了火鍋，他們也和爸爸媽媽一起出去吃過，所以有了生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中也生成了這樣的游戲，因?yàn)槭呛⒆幼约合氤鰜?lái)的，又是自己動(dòng)腦筋解決的所以玩的特別開心。
對(duì)策
在游戲交流中，表?yè)P(yáng)可可等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動(dòng)腦筋，自己想不出來(lái)再請(qǐng)求好朋友或老師幫助，老師會(huì)和你一起來(lái)想辦法解決的。
分析
通過對(duì)幼兒角色游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會(huì)玩、不會(huì)分配角色到后面的主動(dòng)分配和協(xié)商分配角色并自己設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，孩子們的交往能力、想象能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到角色游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。
反思：
一、學(xué)會(huì)觀察，善于分析
觀察幼兒的游戲，首先要有耐心，要傾聽孩子的心聲。教師在游戲指導(dǎo)中，觀察幼兒的行為是很重要的，幼兒游戲的行為有時(shí)是無(wú)聲的，但從無(wú)聲的動(dòng)作中可以看到幼兒的內(nèi)在思想、情感的流露，所以更需要老師的耐心觀察，從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力。其次觀察幼兒的游戲還要尊重幼兒的情感特點(diǎn)，用寬容的心態(tài)去理解它。
二、及時(shí)地靈活地捕捉游戲中良好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
在和孩子游戲的時(shí)候，我們經(jīng)常能很容易地發(fā)現(xiàn)到許多幼兒的閃光點(diǎn)，如果我們及時(shí)地將這些閃光點(diǎn)在游戲中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地在游戲講評(píng)時(shí)將它“發(fā)揚(yáng)光大”，將它肯定，那么，幼兒的社會(huì)性發(fā)展、良好的行為習(xí)慣還要刻意去學(xué)習(xí)嗎？一次游戲時(shí)，慶浩小朋友故意摔跤坐在地上，我走過去說(shuō)：“喲，疼嗎？有位小弟弟摔倒了�！甭牭竭@話的怡怡跑來(lái)看了看：“看，腳都流血了，快我送你去醫(yī)院，我是司機(jī)哪�！睉c浩聽了這話，便假裝爬不起來(lái)，于是怡怡又去請(qǐng)來(lái)許多人幫忙，看到他們互相幫助的情景，我感到游戲的教育契機(jī)蘊(yùn)含的內(nèi)容可真多。講評(píng)時(shí)，我充分肯定了幼兒的這種行為，使大家也深受感染。
有人說(shuō)失敗與成功只差一步之遠(yuǎn)，這話不無(wú)道理。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動(dòng)中，有的幼兒往往會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而放棄成功的機(jī)會(huì)，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)行幫助，能給幼兒心理的帶來(lái)希望。
三、充分討論，積極回應(yīng)
隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的事非觀念、主見都得到逐步增強(qiáng)，我充分地利用游戲的講評(píng)組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，讓幼兒在討論中在爭(zhēng)執(zhí)中尋求答案。幼兒的集思廣益，使我明白了一個(gè)道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)的知識(shí)，只是周圍生活中最粗淺的，所以有時(shí)無(wú)法直接解決所遇到的問題，而游戲結(jié)束的講評(píng)正是幫助幼兒解決問題發(fā)現(xiàn)問題的好機(jī)會(huì)，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問題提出來(lái)，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問題，這樣幼兒不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)，又可以在大家爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上積極思維，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。
