【#小學(xué)六年級(jí)# #鄂教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏午》課文及教案#】《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

課文

　　從小，我就逃避午睡�！　�
　　那時(shí)候，在北方鄉(xiāng)下。我們家的院子很深，本來(lái)就靜，午睡的時(shí)候就更靜。
　　母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻，經(jīng)過(guò)開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。
　　看！后花園真是色彩豐富！　　
　　五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白，一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直數(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。
　　花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o。
　　右邊是花房，里面住著膽小嬌貴的南方來(lái)的花。
　　祖母說(shuō)，花園里面有狐仙，不許小孩子進(jìn)去。我總是偷偷地往里走兩三步，然后站在泥土的臺(tái)階上，想象狐仙的樣子。
　　在我想來(lái)，狐仙是個(gè)愛(ài)午睡的老爺爺，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡須，穿著和胡須同色的布褲子。
　　“即使他發(fā)現(xiàn)我進(jìn)來(lái)，他也懶得干涉我的。”我想。
　　而且，他可以同花朵們住在一起，我是多么羨慕他呀！
　　地上總是有很多螞蟻。它們一向勤勞，不停地忙著。
　　我看著它們匆匆地忙來(lái)忙去，可以看很久。不知為什么，它們那樣吸引我的注意。我并不欣賞它們那瘦小的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰�遠(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。
　　小時(shí)侯的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿著生命快樂(lè)的花園。
　　現(xiàn)在，在這炎熱的小島上，我仍舊喜愛(ài)夏日的中午，我仍舊逃避午睡，因?yàn)闋繏熘�窗外那一大片綠色的稻田。風(fēng)從海上緩緩地吹來(lái)，吹過(guò)院中大葉子的樹木，發(fā)出潮水一般的聲音。只有在炎熱的夏日中午，才會(huì)有這樣帶著涼爽的聲音！
　　我坐在房前的躺椅上。　　
　　花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里�！　�
　　我逃避午睡，因?yàn)槲覑?ài)這世界�！　�

教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

　　3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課：

　　1．同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)��?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）

　　2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二．初讀全文：

　　1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．反饋難讀的生字詞。

　　3．同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。ㄍ�桌交流后全班交流）

　　4．你印象深的畫面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。

　　三．理清文章條理。

　　1．同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。

　　2．生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�

　　3．作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？

　　4．根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：

　　第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。
　　第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

　　第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。

　　過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！

　　四．指名讀文章1—3段：

　　1．兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

　　2．學(xué)生反饋：

　　重點(diǎn)句子的賞析：

　　“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門檻，經(jīng)過(guò)開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午�！�

　　A勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　B注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

　�。ㄇ那呐�，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開，享受）

　　C指導(dǎo)朗讀。

　　D第三段在這里起什么作用？

　�。ㄊ窍挛牡目偲穑�

　　五、課時(shí)小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一．回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二．抓住情趣，賞析畫面。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象深刻的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。

　　2．學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。）

　　A“野花圖“片斷精讀：

　　“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞�！�
　�、僦该�讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

　�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）

　�、谀銈兪且蝗簳�(huì)讀書的孩子，能夠?qū)��?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

　　③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。

　　④如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　B“戲蟻圖”片斷精讀：

　　“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰�遠(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�

　�、僮x這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）

　�、诟鶕�(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

　　③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。

　　C“菜園趣“片斷精讀：

　　“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得

　　越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？

　�、谀銗�(ài)這寧?kù)o的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來(lái)

　　③作者呢？他愛(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）

　　④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧！全班齊讀。

　　3．重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。

　　歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園�！�

　　①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。

　�、谟孟嘟�的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。

　�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
　�、茏x句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。

　　1．成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。

　　2．你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來(lái)嗎？

　　3．是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里。”）

　�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你喜歡哪個(gè)字?（醒）

　�、谡f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？

　�、堋拔乙残阎�”，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。

　　4．有感情的自由讀后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀后一段。指名有感情的讀后一段。

　　四．全文小結(jié)：

　　夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！

　　五．課后練習(xí)

　　1．摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2．讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3 夏午

　　小時(shí)候　　逃避午睡　享受充滿生命快樂(lè)的后花園

　　成年以后　逃避午睡　牽掛著窗外的自然

作者簡(jiǎn)介

　　羅蘭，原名靳佩芬，1919年出生于河北省寧河縣蘆臺(tái)鎮(zhèn)，河北省立女子師范學(xué)院師范部畢業(yè)。1948年去臺(tái)灣，1959年至1991年，在臺(tái)灣“警廣”主持音樂(lè)及教育節(jié)目，長(zhǎng)達(dá)32年。出版作品除《羅蘭小語(yǔ)》外，還包括散文、小說(shuō)、游記、詩(shī)歌、詩(shī)論等。2003年獲世界華文作家協(xié)會(huì)“終身成就獎(jiǎng)”。1988 年深圳海天出版社首次向中國(guó)內(nèi)地讀者推介臺(tái)灣作家羅蘭和她的作品，其后陸續(xù)出版了《羅蘭小語(yǔ)》、《羅蘭散文》以及部分書信體文集和論文集，獲得極大反響，在中國(guó)內(nèi)地迅即形成“羅蘭熱”。其中《羅蘭小語(yǔ)》曾經(jīng)是上世紀(jì)*十年代青年熱衷的“勵(lì)志書”。《羅蘭小語(yǔ)》、《羅蘭信箱》等作品，是她在廣播電臺(tái)做主持人向廣大青少年進(jìn)行教誨、或交流心得體會(huì)談心式的作品。由于它充滿關(guān)愛(ài)，充滿對(duì)人生哲理的思索和概括，因而不僅廣受臺(tái)灣青少年的喜愛(ài)，而且經(jīng)過(guò)歲月沉淀之后，又在大陸青少年中掀起一股熱潮。由于出生于中國(guó)傳統(tǒng)的書香世家。她的作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)文化的底蘊(yùn)，含蓄、雋永；洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá)；體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考，深刻、清醒。

　　羅蘭一生崇尚淡泊，不追求功名利益。從她的《秋頌》一文中可以清楚的讀出她對(duì)灑脫的秋的熱愛(ài)，以及人生觀。