【篇一】
“教學(xué)相長”，在詞典中的意思是：通過教學(xué)，不但學(xué)生得到進(jìn)步，教師自己也得到提高。由此看來，我們教學(xué)相長的時候還真不少呢！
教學(xué)《恐龍的滅絕》，雖然我們班的“芳香愛心社團(tuán)”也曾經(jīng)到“鴕鳥園”參觀過“恐龍”，但是我對恐龍的了解還是比學(xué)生少得多。如，有關(guān)恐龍的知識，學(xué)生就教給我了細(xì)顎龍是恐龍是體型小的，這種恐龍只有兩個可以彎曲的手指，68枚尖銳、小巧玲瓏的牙齒，而且邊緣彎曲。再如，“翼龍”，顧名思義就是有翅膀的恐龍，或者會飛翔的恐龍。這是我認(rèn)為的。學(xué)生告訴我，翼龍是一種爬行類動物，有很多品種。有的翼龍與一般鳥禽的大小無異，有的翼龍，其翼長十幾米。翼龍中一種翼手龍，它們幾乎沒有牙齒，尾巴也短，頭上還長有頭冠。另外，翼龍大都會飛行，它們的翅膀不是羽翼，而是由皮膜形成翼面，皮膚、肌肉、與其它軟組織構(gòu)成的膜。大的恐龍為震龍，身長能達(dá)到50多米，身高近20米，體重達(dá)130噸左右。因為，它們體型龐大又很重，走起路來就像地震一樣，使地面顫抖，所以叫震龍。
在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，由于愛迪生發(fā)明的電燈、電話、電報、電影等的與人們的生活息息相關(guān)，他又是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，學(xué)生都說愛迪生是中國人。其實，這也是學(xué)生們的愛國的情愫，但是事實就是事實，我還是不無遺憾地告訴他們——愛迪生是美國人。
在教學(xué)《丑小鴨》一課時，當(dāng)丑小鴨知道自己原來不是一只“丑小鴨”，而是一只美麗的天鵝時，會想些什么、說些什么？學(xué)生的發(fā)言讓我受益匪淺，對他們刮目相看。如，丑小鴨會想：我趕快回到鴨媽媽家，把這一消息告訴鴨媽媽。丑小鴨會說：“鴨哥哥、鴨姐姐，我們以后要友好相處，一同幫鴨媽媽分擔(dān)家務(wù)、一同孝敬鴨媽媽……學(xué)生們的回答中，不計前嫌，愿意與欺負(fù)自己的鴨哥哥、姐姐們重拾兄弟情，這是多么難能可貴的啊！為此，我們也應(yīng)該像學(xué)生一樣，與家人、與朋友、與同事友好相處，即便是有分歧、鬧矛盾，也應(yīng)該像學(xué)生一樣一陣風(fēng)似的，矛盾、誤會就消除了、解開了，重新歡歡喜喜地在一起學(xué)習(xí)、在一起玩耍。
俗話說：“三人行必有吾師�！睅熒虒W(xué)相長，是常常有的。為此，我們要蹲下身子、彎下腰來，仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，接受學(xué)生的建議，學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)做真人、學(xué)做簡單的人，開開心心每一天！
【篇二】
情況實錄：
近期，孩子們喜歡在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩，時而告狀，時而摔跤。
思凱就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說凱凱打了他等等之類的話。
在我觀察了凱凱之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是凱凱愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動區(qū)時凱凱在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時一一正巧坐在凱凱搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了凱凱的搭建，于是凱凱就推了一一一把，結(jié)果手重了，一一哭著向我告狀說凱凱打他了。
我將這一切都看在眼里，于是我走過去把凱凱叫了下來，對他說：凱凱，你為什么打他��？凱凱說：我沒打他，他碰到我的樓房了。我又問他：你是不是想讓他讓開一些��？凱凱點點頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推一一，還能怎么告訴他啊？凱凱想了想，對我說：請你讓一下行嗎？我笑了，摸著凱凱的頭說：對��！你要是這么對一一說，他不就不會給你告狀了嗎？凱凱點點頭，對我說：老師，我改了。
分析及措施：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。
【篇三】
為了促進(jìn)我園常規(guī)管理的進(jìn)一步完善，我園開學(xué)初的教研會就是一起來討論關(guān)于日常生活中幼兒常規(guī)出現(xiàn)的問題及措施、方法。那怎樣才能更好的培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？
一、來園時的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時間很短，老師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力充沛的時候。這時，教師可抓住這個機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時與老師、小朋友的問候，從這個可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時，老師一定要精神飽滿，給幼兒做一個好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規(guī)習(xí)慣。
二、點心的常規(guī)培養(yǎng)
吃點心時，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。可以請能力強(qiáng)的孩子來擔(dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點心的情況。
我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實踐過程，應(yīng)該“寓教育于生活實踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評價者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、教育活動中的常規(guī)培養(yǎng)
坐姿的培養(yǎng)。這是基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)，中班有一節(jié)健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進(jìn)行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會形成。
日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園重要的工作之一，教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學(xué)會根據(jù)孩子的特點，在一日活動開展有趣的教育教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，常規(guī)培養(yǎng)是從點滴開始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)的很好。
