【篇一】
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)...”導(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，婧婧小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，知道回答問(wèn)題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
建議批閱：
作為一個(gè)年輕有為的小老師，你能通過(guò)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)并采用了較為有效的措施實(shí)施了教育很好。當(dāng)我看完這個(gè)故事時(shí)，我在想，一群只有4、5歲的孩子，在活動(dòng)中要求他們像個(gè)小學(xué)生一樣舉手回答問(wèn)題，還要用足夠的耐心等待老師的同意才可以說(shuō)話，這對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不容易呀！
讓我們一同走進(jìn)這個(gè)孩子的心理吧！回想一下，當(dāng)老師的問(wèn)題拋給了孩子，他一定認(rèn)真聽(tīng)了老師的問(wèn)題后然后經(jīng)過(guò)大腦思考后向得到老師的鼓勵(lì)和小朋友贊揚(yáng)的眼光，積極地把手舉起來(lái)，迫不及待地想要回答。我們從正面分析一下，這個(gè)孩子首先值得欣賞的是認(rèn)真傾聽(tīng)老師講話；其次愛(ài)動(dòng)腦筋；第三，愛(ài)表達(dá)、愛(ài)溝通交流等等很多值得我們鼓勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)呢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)了孩子這么多優(yōu)點(diǎn)你會(huì)用什么鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)他對(duì)自己行為得到改正呢，讓他慢慢懂得在集體中生活應(yīng)該懂得更多機(jī)會(huì)也留給同伴，不影響別人，逐步建立起規(guī)則意識(shí)。
在分析環(huán)節(jié)中，你可以從孩子的心里行為、年齡發(fā)展特點(diǎn)、家庭環(huán)境的影響等來(lái)進(jìn)行有理論支持的分析，這樣才會(huì)有更適宜的教育措施。
【篇二】
善于發(fā)現(xiàn)孩子的快樂(lè)的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂(lè)趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹(shù)枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來(lái)看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系,我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后,幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子,連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西,但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在,無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。
【篇三】
觀察目的：
1.能否積極地參與活動(dòng)。
2.能否領(lǐng)悟經(jīng)常遲到的根本原因是什么，體驗(yàn)歸咎于別人與改正自我良種態(tài)度及行為的不同結(jié)果。
觀察記錄：丹文對(duì)故事特別感興趣,每次都聽(tīng)得津津有味。今天的故事內(nèi)容是“總是遲到的嘟嘟”,她和往常一樣,坐得特別端正,眼睛瞪得大大的,聽(tīng)我講述故事。對(duì)于我提出的幾個(gè)問(wèn)題,她也回答得游刃有余。當(dāng)活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候,她對(duì)我說(shuō):“吳老師,我覺(jué)得你故事講得不太到位,嘟嘟說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該是慢吞吞的,聲音也應(yīng)該有些變化的吧,這樣才好聽(tīng)�！庇谑俏艺�(qǐng)丹文來(lái)學(xué)學(xué)嘟嘟講話,瞧她一副自信的樣子還真像那么回事。確實(shí),她講得非常好,大家都為她鼓掌了。我也借此機(jī)會(huì)向小朋友們提出要求,在講故事的時(shí)候要有表情,比如一個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物,就可以用不同的聲音來(lái)講述,講話的速度也可以不一樣,這樣講述故事就非常生動(dòng)了。
分析與措施：丹文講故事確實(shí)非常生動(dòng),進(jìn)步很大,小朋友們都愛(ài)聽(tīng)。對(duì)于故事內(nèi)容較簡(jiǎn)單的,我就要求她們?cè)谥v述或表演的時(shí)候注意表情以及語(yǔ)言的表達(dá)。丹文在活動(dòng)中還經(jīng)常能給老師出問(wèn)題,提出自己的疑惑,這一點(diǎn)非常珍貴。在本次活動(dòng)后,丹文經(jīng)常在區(qū)角游戲中和幾位小朋友一同表演,她還當(dāng)起了小導(dǎo)演,教同伴如何表演,大家在她的帶領(lǐng)下也對(duì)故事表演非常感興趣了,每次有新的故事了,大家就一同商量怎么表演,怎么確定角色。同伴之間的合作意識(shí)大大增強(qiáng)了。
