【篇一】
大班案例：別站著不動(dòng)
一、情景描述：
12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。
今天，我們依舊迎著風(fēng)來到操場(chǎng)上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。部分孩子在長(zhǎng)凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。
王紀(jì)林對(duì)我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。他又說：“我要和他們比賽，看誰(shuí)能堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)�！�
說完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開始進(jìn)行比賽。過了一會(huì)，我走過去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦。”
聽了他的話語(yǔ)，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊�？梢匀フ艺覄e的玩啊�！�
林林聽了我的話后對(duì)我說：“我不冷，我要站到后，這樣我就勝利了�！�
就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰(shuí)站的時(shí)間長(zhǎng)了。我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。
又過了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來試試看誰(shuí)能站的時(shí)間長(zhǎng)。再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀�！焙⒆觽兟犖乙徽f，似乎覺得有點(diǎn)道理。
林林說：“我們把手甩起來，看誰(shuí)先‘摔’下來。”
在林林的規(guī)則下，孩子們開始動(dòng)起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來，這樣一來，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。
二、分析反思：
眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過高的個(gè)別兒童。
在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒有走動(dòng)，這引起了我的注意。在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對(duì)他們要求什么。但當(dāng)時(shí)我也觀察了場(chǎng)地，由于這幾位孩子選擇的是有陽(yáng)光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。但又過了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來，雖然沒有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。
從今天的案例中，我覺得在場(chǎng)地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒有風(fēng)但陽(yáng)光充足的場(chǎng)地進(jìn)行。其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。
三、貼心提示：
1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。
2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。
3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。
【篇二】
觀察與記錄：近段時(shí)間，曾好參加了舞蹈表演，每天都很高興，上課的時(shí)候也變得更加積極了，后來我表?yè)P(yáng)她近很有進(jìn)步，曾好還有點(diǎn)兒不好意思呢。有些小朋友總是愛問什么時(shí)候去跳舞，曾好聽見了就會(huì)說老師叫了我們?nèi)ゲ乓サ�，不然就在教室里面�?/p>
昨天下午課間活動(dòng)的時(shí)候，曾好來告訴我說大二班的小朋友把我們的花盆弄掉了，我請(qǐng)她叫小朋友要小心一點(diǎn)，過了一會(huì)兒她又回來了說他們還是在玩球，把我們的東西打翻了，就這樣來來回回好幾次，后來我就問她為什么小朋友不聽呢，你有沒有解釋清楚，說明白呢？之后曾好就出去跟他們交代了。
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，懂得與幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
2、能夠大膽的在眾人面前表現(xiàn)，不會(huì)害羞，更加有自信。
指導(dǎo)分析：
曾好是一個(gè)性格開朗的小朋友，但是在眾人面前又比較害羞。因?yàn)閰⒓恿宋璧�，所以現(xiàn)在在大家面前都更喜歡表現(xiàn)了，膽子更大了。在老師的鼓勵(lì)下與同伴的交流也更多了。在這個(gè)階段的小孩子，自尊心也很強(qiáng)，如果能夠找到合適的方法其實(shí)很重要，同時(shí)也會(huì)有很好的效果。
在組織管理方面，曾好從小班開始就有大姐姐的模樣，喜歡幫老師一起管理小朋友，但是因?yàn)樵跍贤ǚ矫娌皇呛芎盟院芏嘈∨笥讯疾宦犓模覀兛偸枪膭?lì)她要多跟小朋友說清楚原因，并且自己要做好榜樣，這樣孩子們才會(huì)認(rèn)真聽，剛好昨天的事情又給她一個(gè)很好的提示。相信她會(huì)做的越來約好的。
【篇三】
大班案例：“打”的含義
情況描述：
午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會(huì)兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢(mèng)了嗎？”老師問。幾個(gè)孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對(duì)這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)他的心意進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時(shí)候，周子俊跑來對(duì)我說：“老師，濤濤他要打我*的。”剛等周子俊走開，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我*，而且要用手?jǐn)Q我的*�！边@時(shí)我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對(duì)嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了個(gè)別教育。
分析與反思：
1、從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)勝喜歡用“打“的行為來表達(dá)和解決問題，他對(duì)自己的行為沒有正確的認(rèn)識(shí)，以為自己的行為是對(duì)朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對(duì)于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動(dòng)讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，錯(cuò)又錯(cuò)在哪兒？同時(shí)對(duì)自己的行為要進(jìn)行改正。
2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會(huì)惹父母生氣。而對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來說，濤濤父母自身的文化比較低，對(duì)如何正確地教育孩子的認(rèn)識(shí)不到位，缺少教育的理念，因此對(duì)于孩子的不聽話舉止對(duì)會(huì)用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，也是家長(zhǎng)自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達(dá)感情，家長(zhǎng)也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。
俗話說：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣�！庇變赫幱诎l(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對(duì)孩子來說，是至關(guān)重要的。
首先，作為家長(zhǎng)應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對(duì)孩子與同伴間的矛盾沖突，家長(zhǎng)不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問題，如果孩子犯錯(cuò)，必須要求他道歉。
此外在處罰攻擊性行為的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時(shí)多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識(shí)沖動(dòng)行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長(zhǎng)期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時(shí)得以矯治。
