幼兒園小班案例分析【一】
案例描述：
馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。舒涵坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng)，她正用手撩旁邊思妍的小辮子。思妍皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，舒涵想將思妍的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。老師向她們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)思妍突然叫了起來(lái)：“老師，你看舒涵�！崩蠋熃K于大聲地對(duì)舒涵說(shuō)道：“舒涵，你坐好，再不聽(tīng)話，就讓你出去！”本來(lái)和思妍僵持著的舒涵被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內(nèi)疚的表情。思妍接著又說(shuō)道：“她剛才還使勁地拉我的椅子……”“好了，以后盡量不要和她靠在一起。”老師嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了�！笔婧箘诺亟g著自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，她又恢復(fù)了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
分析與反思：
教師想通過(guò)孤立的方式迫使舒涵“改邪歸正”，不再違反紀(jì)律，但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題，反而對(duì)舒涵產(chǎn)生了消極的影響，孤立的教育方式使舒涵被迫陷入與同伴交往的困境，教師沒(méi)有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立舒涵，不僅不幫助她反而不去理睬她，教師的這種做法無(wú)形中在舒涵和其他孩子之間豎起了一道屏障，如果舒涵始終被同伴這樣孤立，將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，這對(duì)舒涵日后的發(fā)展是不利的；教師應(yīng)當(dāng)一方面要多關(guān)注舒涵的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于舒涵不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴她錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做；另一方面，教師還可以在同伴中給舒涵樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵(lì)孩子們幫助舒涵取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督舒涵，在舒涵取得進(jìn)步時(shí)為她鼓掌加油，在她犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助她改正。讓舒涵體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，逐漸被新集體所同化。
幼兒園小班案例分析【二】
案例名稱：吃桔子
案例實(shí)錄：
在一節(jié)觀察橘子的活動(dòng)中。小朋友感興趣的事情就是品嘗桔子，這個(gè)活動(dòng)是我在開(kāi)課前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，于是我預(yù)設(shè)了這個(gè)活動(dòng)。我先將小朋友帶來(lái)的橘子分成六份，分別放在桌子上面。先交流橘子的特點(diǎn)。有的小朋友發(fā)現(xiàn)這里的橘子是不一樣的。我就問(wèn)他們：“你發(fā)現(xiàn)了地方哪些不一樣？”有的小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)了綠顏色的桔子。”有的說(shuō)：“有的橘子是黃顏色的�！边�有小朋友說(shuō)：有的桔子大、有的小。”我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)桔黃色。薛文好觀察能力很強(qiáng)，就說(shuō)：“我看見(jiàn)了有點(diǎn)黃有點(diǎn)綠的橘子�！币虼�，這次活動(dòng)有生成了一個(gè)探索內(nèi)容，為什么橘子有點(diǎn)黃又有點(diǎn)綠。桔子寶寶小的時(shí)候是綠色的，后來(lái)慢慢長(zhǎng)大就會(huì)變成黃黃的，說(shuō)明可以吃了，吃的時(shí)候會(huì)甜甜的。后來(lái)我們一起品嘗了桔子。
分析：這個(gè)活動(dòng)孩子們覺(jué)得很有趣，有的小朋友看見(jiàn)桔子發(fā)出了“哇”的驚奇聲。就連平時(shí)一直多動(dòng)的孩子，這個(gè)時(shí)候也變得特別安靜，都在看我手里的桔子，桔子是我們長(zhǎng)興的特產(chǎn)，所以有很多孩子是有經(jīng)驗(yàn)的，都能把桔子的形狀、顏色和吃的時(shí)候酸酸的甜甜的講出來(lái)，特別是請(qǐng)講好的寶寶來(lái)嘗一嘗，這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)舉起了小手，這個(gè)活動(dòng)就是因?yàn)楹⒆觽兏信d趣和有經(jīng)驗(yàn)，所以很成功。
幼兒園小班案例分析【三】
案例名稱：小白兔喜歡吃蘑菇
案例：
芳芳是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是芳芳有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以芳芳看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
中飯，吃的蘑菇湯，我看見(jiàn)她把蘑菇挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“芳芳，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“芳芳，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔喜歡吃蘑菇了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤四⒐讲抛兤恋�！”芳芳看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘑菇都吃光了。從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。
案例分析：
現(xiàn)在家里只有一個(gè)孩子，都是呼風(fēng)喚雨的，想吃什么就多吃點(diǎn)，不喜歡吃的就扔到一邊，這樣對(duì)孩子的健康很不利，上幼兒園的目的就是要讓他們改掉這些壞毛病，讓他們能夠茁壯成長(zhǎng)，對(duì)待小年齡的孩子，我們要采用一定的方法，要讓他們知道吃飯對(duì)他們身體來(lái)說(shuō)是一種能量的儲(chǔ)存，這樣我們的身體才會(huì)好，還可以利用小動(dòng)物這樣一種受到孩子喜歡的方式來(lái)吸引幼兒，讓幼兒把他們當(dāng)成模樣，這樣就會(huì)自然而然的形成良好的習(xí)慣。相信芳芳在回家也會(huì)同樣用這種方法來(lái)勸自己把所有的飯都吃掉的。
