【#親子教育# #大班下學(xué)期區(qū)域觀察記錄精粹#】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面©無憂考網(wǎng)為您提供了大班下學(xué)期區(qū)域觀察記錄精粹，供您參考。
【篇一】
重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
【活動目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；
2、提醒幼兒游戲規(guī)則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃；
2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量
【指導(dǎo)建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?/p>
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，并找一找他們在活動中的�?chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡小的，卻很快適應(yīng)了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？
他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了！”還真挺回動腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風(fēng)扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇�！焙苡袆�(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的！”還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個電風(fēng)扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)��！彼綍r很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。
【思考與對策】
孩子們對見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；
2、如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。
【篇二】
游戲來源
生活中有許多的豆子，平時我們是用來食用的，那么豆子有各種各樣的顏色，那剛好我們這次上的主題是《我是中國人》里面有一節(jié)活動是中國黃豆告訴了孩子們黃豆的故鄉(xiāng)是中國，其實(shí)平時孩子們知道黃豆但是他們不知道黃豆的故鄉(xiāng)是哪里通過本次的活動孩子們對于黃豆很好奇也很感興趣，從中他們也認(rèn)識了黃豆的各種作用，還利用了黃豆來學(xué)習(xí)單雙數(shù)，他們就此興趣十分濃厚到了后面我就投放各種顏色的豆讓幼兒們操作。于是我就把黃豆帶進(jìn)了我們的活動中來試一試。
預(yù)期目標(biāo)
1、利用黃豆理解單數(shù)和雙數(shù)的含義，區(qū)分單數(shù)和雙數(shù)。
2、體驗(yàn)尋找與發(fā)現(xiàn)樂趣。
材料投放
黃豆、數(shù)字、瓶子、記錄表等。
游戲玩法
孩子們利用黃豆給黃豆寶寶們找找好朋友，并且得按順序給他們找個位置，找到后面的黃豆寶寶的旁邊沒有好朋友的說明它是單數(shù)能找到好朋友的是雙數(shù)。
游戲推進(jìn)一：
觀察
在開展“我是中國人”中有一個中國黃豆，孩子們對黃豆很感興趣，區(qū)域活動剛開始時有很多孩子都很想進(jìn)去里面玩，他們剛開始貼的時候會貼得很慢而且貼的時候豆豆經(jīng)常會掉［]，但是他們還是沒有放棄，他們會畫好了在貼，貼了一會兒他們自己發(fā)現(xiàn)了新大陸就直接用手去弄那個白乳膠蘸在紙上后就發(fā)現(xiàn)豆豆不會經(jīng)常掉，貼完之后就把它放在區(qū)角柜上，沒有貼完的也會放在區(qū)角柜里面接著繼續(xù)區(qū)角活動的時候貼。
分析
孩子們都有潛在的創(chuàng)造力，他們的能力都很大，要認(rèn)識到孩子們的力量，大膽地放開，讓他們自己操作只要把規(guī)則和注意事項(xiàng)說清楚了他們就會，有時候因?yàn)樗麄兊募寄軙绊懙剿麄兊膭?chuàng)造力以及思維等方面，那這時老師要善于在引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，給他們擁有一個自信的心理。
調(diào)整推進(jìn)
我將繼續(xù)把卡紙、白乳膠、豆投放與美工區(qū)讓幼兒大膽地去操作，仔細(xì)觀察他們的操作看看它們有沒有發(fā)現(xiàn)新的玩法或者有創(chuàng)意的玩法，同時也仔細(xì)觀察他們在操作的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)困難及時給他們指導(dǎo)。
游戲推進(jìn)二：
觀察
其實(shí)當(dāng)一個材料投放久了孩子們的新鮮感就沒那么濃厚所以孩子們也有幾個星期沒玩了，沒想到今天區(qū)域活動一開始，孩子們各自去選擇自己喜歡的區(qū)域，各玩各的，突然之間樂凡叫了元琦跟靜雯說他們上次上的豆貼畫沒有完成所以他們要去把他們的作品完成問我可以嗎？我說當(dāng)然可以��！過了會靜雯叫了我，說：“老師你過來看，我的作品完成了這像蝴蝶嗎？還介紹了她的作品給我聽�！闭娴暮芟竦菦]有把蝴蝶的觸須體現(xiàn)出來，還有她的草沒有用綠豆體現(xiàn)出來，這時元琦就在旁邊說那我草要用綠豆，說著她就開始動手了，但是到了后面我發(fā)現(xiàn)她的草只用了四課綠豆其它用紅豆，在點(diǎn)評的時候她就說草也有其他顏色�。�
分析
大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展了，但在平時活動中具體形象思維還是不夠還是掌控的不好，靜雯說要貼草要用綠色豆接著元琦就說要她也要貼草也要用綠色的，其實(shí)這樣的行為屬于是模仿行為，也是孩子們自發(fā)的行為，是孩子們喜歡畫的花草樹木等，在點(diǎn)評的時候我有涉及讓孩子們討論那么在討論的過程中孩子們還是自己去改進(jìn)自己去尋找并且調(diào)整過來。
調(diào)整推進(jìn)
如果順著他們的話把他們的作品展示在墻上孩子們下次的作畫興趣就會比較濃厚以及會有更好的想法，把卡紙換成KT板可能比較不容易破掉，孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索嘗試其用途，有舊的經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用也要有一些新的創(chuàng)意在里面。
游戲推進(jìn)三：
觀察
孩子們看到自己的作品呈現(xiàn)在墻上他們看了也很開心，從而也激發(fā)了他們的興趣，他們在作畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)遇到了困難，突然之間元琦就說：“我們用的KT板很容易搓了洞，你不是有鞋盒嗎？我媽媽說鞋盒也可以畫畫，”我說可以��！這時他們就興致匆匆地去拿鞋盒，接著我又問，你們要用什么材料先來畫？他們就說用勾線筆先畫在來貼，過了一會兒我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都已經(jīng)把想貼畫作品的輪廓圖都畫出來，有幾個比較快的幼兒畫完了就開始在貼了，但是他們在貼的過程中豆豆經(jīng)常會掉，這時元琦就說我氣死了我不想貼了，樂凡就回應(yīng)了一句，我們都很聰明我們可以想一想看有什么辦法可以使豆豆能粘的住，這時我還是默默地站在旁邊觀察想他們會發(fā)現(xiàn)新的辦法，結(jié)果他們還是沒有但是至少沒有選擇放棄，我問他們我可以跟你們一起畫畫看嗎？他們樂呵呵你說可以，我就拿起了排筆她們就開始笑我老師排筆怎么畫啊！我說我也不知道只有我們一起試了才知道結(jié)果嗎？確實(shí)用了排筆可以蘸比較多的白乳膠豆豆也貼的比較住，像雨柔她就排的比較有規(guī)律性顏色大部分都是用黑色，其他的小朋友對于顏色的搭配好像顯得比較隨意也許隨意對他們來說是種美，貼完我原本以為他們的作品已經(jīng)大功告成了，沒想到他們還是拿起了彩筆在次作畫畫完才說好了。
分析
這段時間隨著豆子投放入了美工區(qū)，瞬間也激發(fā)了孩子們動手操作能力的積極性同時也培養(yǎng)了他們一種堅(jiān)持不懈的精神，由于孩子們的年齡特點(diǎn)，他們雖然對豆貼畫很感性趣但是因?yàn)樗麄儾僮骶昧艘廊粵]能得到成功沒辦法滿足自己成功的喜悅感他們肯定會選擇放棄的，還有孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富也會激發(fā)了他們的想象以及聯(lián)想，像元琦她就會想到媽媽告訴她可以鞋盒來繪畫，在整個活動過程中孩子們也有遇到自己的困惑，我沒有及時地告訴他們的答案而是以一個旁觀者的身份加入到他們的活動中，與孩子們共同探索問題讓他們自己去尋找答案，這樣孩子們更樂意參與活動。
調(diào)整推進(jìn)
在材料上進(jìn)行調(diào)整把KT板改成了鞋盒，也把他們的作品布置一個墻面呈現(xiàn)出來，利用有空的時間多給他們講一些有關(guān)于堅(jiān)持的教育事例，這樣也有助于培養(yǎng)他們的觀察能力和堅(jiān)持不懈的精神，孩子們對于下次活動也會運(yùn)用自如，多表揚(yáng)鼓勵他們進(jìn)行大膽地創(chuàng)畫。
【篇三】
活動記錄：
區(qū)域活動開始了，婷婷、博博、碩碩、洋洋、可可來到了建構(gòu)區(qū)，選擇彩色管道、樂高積木，進(jìn)行各自的拼搭。像往常一樣，他們用水管連接成長長的樣子，開始了金箍棒，手槍游戲，洋洋、可可用樂高積木飛快的拼成一堆，可可說：“看我的宇宙無敵大炮彈！”洋洋說：“我的才厲害呢，超級飛船，起飛”！但他們拼搭的并沒有顯現(xiàn)出該事物的特征。很快，大家都沉浸在和小伙伴打槍、轟炸的情境中。
這時，老師走了過來。
師：我們墻上貼了這么多設(shè)計(jì)圖，有人幫設(shè)計(jì)師們完成作品嗎？設(shè)計(jì)師們都要等急了！
可可：我不會，太難了！
洋洋：對啊，太難了！
婷婷：那我們可以試一試嘛！
博博：好呀，咱們來試一試吧！
師：期待你們的作品哦！
婷婷開始看墻上的設(shè)計(jì)圖，認(rèn)真仔細(xì)的對比、拼擺，博博在邊上也拿著彩色管道比劃著。另一邊，碩碩、洋洋、可可還是自顧自的玩著飛船、大炮、轟炸游戲。
不一會，婷婷拿著做好的毛毛蟲，高興地喊道：“看我做的毛毛蟲”！博博說：“婷婷你好棒，我還沒有做好”！師：“哇，你成功了，你是看著設(shè)計(jì)圖拼成功的嗎？”婷婷自豪的說：“恩，這個不難，看著設(shè)計(jì)圖，比著一點(diǎn)點(diǎn)拼，挺好做的！”說著還幫博博指導(dǎo)他的毛毛蟲。在婷婷的指導(dǎo)下，博博也完成了自己的作品，還和婷婷的放一起，說：“一只大毛毛蟲，一只小毛毛蟲！”婷婷也很高興：“我們再做一個吧？這個小狗還可以，其他的有點(diǎn)難了。”博博：“好呀，做這個小狗吧，我來做它的頭，你做它的身體！”于是，兩個人開始拼擺了。
在另一邊的三個人，看著婷婷和博博做的毛毛蟲，碩碩說：“我也來做個毛毛蟲！”可可說：“我要做這個機(jī)器人！”洋洋看著可可指的設(shè)計(jì)圖，也把手里的超級飛船拆掉了，也開始看著設(shè)計(jì)圖搭了起來！
不一會，婷婷和博博完成了小狗的拼搭，碩碩也成功地完成了毛毛蟲的拼搭，可可和洋洋也做了好幾個機(jī)器人，他們把作品擺在了桌子上，還叫來了其他小朋友來看。老師說：“他們拼搭的很好，墻上還有很多沒有完成的設(shè)計(jì)圖，等著大家來拼搭哦！”
觀察反思：
投放了設(shè)計(jì)圖后，孩子們的興趣并不是很高，雖然老師教過怎么看設(shè)計(jì)圖進(jìn)行拼搭，但很少有人去嘗試，即便是有人嘗試了，還沒完成就放棄了。于是每次搭建的時候，他們并沒有人去關(guān)注那些設(shè)計(jì)圖，依舊是盲目的搭建，興趣點(diǎn)很快被轉(zhuǎn)移，有些男孩還利用材料玩一些打架。轟炸游戲，也容易造成個別孩子被不小心打到的情況。但今天老師提示了設(shè)計(jì)圖的存在后，有人開始了嘗試，在成功后，又有其他孩子被吸引，也紛紛嘗試，拼搭更有了目的性，搭建的時候認(rèn)真尋找適合的材料，與材料的互動更加頻繁。但對于個別能力較弱的孩子仍需要別人的提示和幫助，幼兒現(xiàn)有的搭建經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)圖、材料的層次性，是我值得思考的地方！
調(diào)整策略：
1：幼兒拼搭經(jīng)驗(yàn)的積累。帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐搭建的作品，老師、搭建能力強(qiáng)的幼兒來向其他幼兒進(jìn)行講解、示范，豐富幼兒搭建的基本技能，增加幼兒操作技巧。
2：注意設(shè)計(jì)圖的層次性。增加一些幼兒拼搭好的作品，提供難易不同的設(shè)計(jì)圖紙，供幼兒參考。
3：提供豐富的材料。增加比如：樹木、花草，等形象生動的材料，供幼兒將作品更加整體的呈現(xiàn)，也可增加紙箱、紙盒、紙筒等廢舊材料，供幼兒組合拼搭。
