【篇一】
事件回放
開學(xué)一段時(shí)間后，偉偉媽媽向我反映：偉偉每天回家后都說同桌樂樂總是碰他，有時(shí)還摸他的頭發(fā)和衣服，偉偉很不喜歡，請給偉偉調(diào)換一下位置。
我向偉偉媽媽解釋：小班下學(xué)期的孩子，大部分還不具備一定交往技巧，碰一碰、摸一摸是他們對同伴表達(dá)喜歡的最常見方式，希望引起同伴的注意。樂樂比較調(diào)皮外向，而偉偉相對內(nèi)秀，樂樂想跟偉偉玩，就采用這種方式來表達(dá)。同時(shí)，孩子在園的大部分時(shí)間都是分組或自由活動(dòng)，即使集體活動(dòng)也是圍坐在老師身邊，除了點(diǎn)心和進(jìn)餐前后，圍坐在一張桌子旁的時(shí)間并不多，所以兩人發(fā)生糾紛的機(jī)會(huì)并不多。
偉偉在園里比較內(nèi)向，但回到家特別愿意表達(dá)，當(dāng)向媽媽表達(dá)了不開心等情緒時(shí)，媽媽愛子心切，也就有了要求換座位這件事了。
平常會(huì)有家長因孩子不想跟某個(gè)小朋友坐一起而要求“換座位”，尤其在學(xué)前期初比較常見。假如孩子有特殊情況，如視力等問題而要求更換或調(diào)整座位，屬于情理之中。但如果沒有必要而非要調(diào)整，往往會(huì)對班級管理造成一定影響，還會(huì)錯(cuò)失孩子發(fā)展的良機(jī)，因?yàn)楹⒆诱窃诮鉀Q問題中獲得成長。
所以，面對家長不必要的要求，教師一般不會(huì)立即答應(yīng)，而會(huì)先通過專業(yè)經(jīng)驗(yàn)來安撫家長情緒，并向家長提出合理建議，同時(shí)對孩子進(jìn)行觀察、分析及引導(dǎo)，提高解決問題的能力。針對偉偉媽媽的要求，我們通過家園共同努力，最終使這次“換座位”事件得到順利解決。具體我們是這樣做的。
鼓勵(lì)偉偉學(xué)會(huì)表達(dá)自我
通過對偉偉和樂樂的觀察我們發(fā)現(xiàn)，樂樂性格外向，他喜歡偉偉，想跟他親近，于是就碰碰偉偉，拉拉他的衣服。但偉偉是慢熱型的孩子，對樂樂的這種交往方式不太“領(lǐng)情”。我們和偉偉媽媽溝通，當(dāng)孩子回家向父母尋求幫助時(shí)，要鼓勵(lì)孩子自己嘗試解決問題，比如可以嚴(yán)肅地向樂樂表達(dá)：“我不喜歡你這樣，請你用好聽的語言來和我說�！�
幫助樂樂提高交往技能
小班孩子自我為中心意識(shí)比較明顯，在交往方面更多從自己的角度出發(fā)，不太會(huì)考慮別人的感受。在一日生活中，我們對偉偉和樂樂有了更多的關(guān)注，尤其是兩人在一起交往互動(dòng)的情況。我把兩人一起交往的視頻拍攝下來，同樂樂一起觀看，并詢問樂樂為什么要碰碰、摸摸偉偉。樂樂說：“我，我想跟他一起玩。”我說：“可是，偉偉不喜歡你這樣碰他，你看，偉偉的表情很不高興呢？那你可以怎么辦呢？”樂樂不說話了，我引導(dǎo)他思考：如果想跟同伴一起玩，可以對同伴說“咱們一起玩好嗎？”“我想跟你一起玩。”同時(shí)針對小班幼兒心理發(fā)展及人際交往特點(diǎn)，我在班里選擇了孩子喜歡的繪本，如《貝爾熊的新朋友》《對不起》等，引導(dǎo)孩子們習(xí)得交往的正確方法。
幫助偉偉媽媽了解孩子年齡特點(diǎn)
我把拍攝的偉偉和樂樂在一起的視頻分享給了偉偉媽媽，并同媽媽一起分析了偉偉的性格特點(diǎn)和交往現(xiàn)狀。偉偉是個(gè)內(nèi)心豐富且慢熱的孩子，有自己的想法但不太愿意主動(dòng)表達(dá)。比較內(nèi)秀的孩子往往喜歡和性格相同的孩子交往，尤其是年齡小的孩子，所以當(dāng)偉偉遇到樂樂這樣的孩子就有些排斥了。
我向偉偉媽媽建議，樂樂對偉偉主動(dòng)發(fā)起交往，說明他喜歡偉偉，而且這一點(diǎn)已經(jīng)從樂樂那里得到了證實(shí)。偉偉不太適應(yīng)樂樂的交往方式，但這是一個(gè)良好的交往契機(jī)，我們要做的是如何幫助他們更好地交往，而不是把兩人分開，這樣他們就錯(cuò)失了一次學(xué)會(huì)交往的契機(jī)。
孩子的成長離不開良好的家園共育。家園溝通中一些問題看似小事，實(shí)則是關(guān)系到孩子發(fā)展的大事，每一個(gè)問題的解決都需要教師發(fā)揮專業(yè)能力和溝通技巧，需要教師和家長雙方都正確地面對和處理。
【篇二】
觀察背景：
子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨(dú)特的性格。
觀察描述：
哎，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”？這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，周子涯小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的�！�
觀察分析：
俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬�，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。
觀察措施：
為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
�。ㄒ唬�"我坐上了小火車"活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后（車票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。
�。ǘ�"我的一塊小天地"活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方。
（三）"認(rèn)識(shí)老師"活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲"猜猜我是誰"，猜戴××面具和是×老師。猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。
�。ㄋ模�"生日快樂"活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過生日"游戲。老師出示代表某月份的花，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后，壽星向每個(gè)小朋友道謝，小朋友們依次說："祝××生日快樂。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理
（一）為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。
（二）用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。
�。ㄈM足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
（四）用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對可愛的小狗、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動(dòng)物圖片，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了。
觀察反思：
通過近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問題，對其成長不利。
【篇三】
玥玥小朋友生長在一個(gè)單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時(shí)，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時(shí)來到我們幼兒園，因?yàn)樗纳瞽h(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請教師多關(guān)心她，多給她愛。讓她體驗(yàn)在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛護(hù)她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí)游戲，讓她快樂、幸福的成長。
一天，我見到她的媽媽，詢問了玥玥在家的情況：
她說：每周六她們都要回到自己的家中住，自從玥玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)玥玥爸爸的照片都收起來了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看。
有時(shí)玥玥問我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？”
我就說：“爸爸外出學(xué)習(xí)了�！薄澳撬趺催�沒有學(xué)習(xí)回來？”
我說：“又用出差了的理由來搪塞她�！�
可是時(shí)間長了她還是要問：“怎么我的爸爸還不回來，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我�！泵慨�(dāng)孩子問到這個(gè)問題時(shí)，我真不好回答。
我說：孩子是需要有父愛。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒有挽救爸爸的生命，爸爸離開了我們，我們心理很難過，我們都很想念爸爸是嗎？好吧！我試試吧，因?yàn)楂h玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過了幾周后，我發(fā)現(xiàn)玥玥比剛進(jìn)幼兒園時(shí)，情緒穩(wěn)定了很多，班級的教師說：玥玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯(cuò)。
我建議班級的教師：多給她一點(diǎn)愛，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵(lì)她，多給她機(jī)會(huì)讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。
后來，我又見到了玥玥的媽媽，問了一些玥玥最近的情況。
她說：現(xiàn)在玥玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實(shí)情況后，再也不問爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。
我說：你可以告訴她，我們以后再找一個(gè)爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個(gè)健全的家，因?yàn)楹⒆有枰笎鄣摹?/p>
她說：在等幾年吧。
經(jīng)過幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，玥玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個(gè)內(nèi)向，不愛講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壚镒罨钴S的幼兒。在升入小學(xué)面試時(shí)，她能勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，向面試的教師講出了爸爸病故的情況。這就說明：玥玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時(shí)祝愿玥玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的成長。
