【#教育# #兒童心理發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵期與注意事項(xiàng)#】每個(gè)年齡段的心理特征是不一樣的，而很多家長(zhǎng)用著同一套教育邏輯面對(duì)自己孩子0-18歲的每個(gè)階段，這當(dāng)然是行不通的。以下內(nèi)容是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

　　(1)語(yǔ)言關(guān)鍵期(0—6歲)。

　　從出生到18個(gè)月，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。這期間，兒童的聽力越來(lái)越靈敏，發(fā)音器官越來(lái)越成熟，能夠辨認(rèn)、理解、記憶、模仿周圍人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，獲得生命最初的詞匯。

　　18—20個(gè)月，是兒童獲得詞匯的關(guān)鍵期。在這一階段，兒童有強(qiáng)烈的模仿愿望和模仿行為，掌握的詞匯突然以驚人的速度增加，因此被稱作“語(yǔ)言爆炸期”。

　　(2)感知覺關(guān)鍵期(0—7歲)。

　　研究表明，2—4歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，3—5歲是音樂(lè)和聽覺發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5歲是記憶流暢性發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲左右是數(shù)量知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，6—7歲是運(yùn)動(dòng)知覺速度和靈敏度發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　(3)運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵期(0—3歲)。

　　研究表明，0—6個(gè)月是平衡感發(fā)展的關(guān)鍵期，7—10個(gè)月是學(xué)習(xí)爬的關(guān)鍵期，10—12個(gè)月是學(xué)習(xí)站立行走的關(guān)鍵期，1.5—3歲是發(fā)展手指精細(xì)動(dòng)作(如抓、握、捏、提等)的關(guān)鍵期。

　　總之，教育要立足于一個(gè)基點(diǎn)，即教育要尊重成熟的客觀規(guī)律。格塞爾的成熟勢(shì)力理論突出強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對(duì)于發(fā)展的重要性，揭示了兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，所有研究?jī)和�和從事兒童教育工作的人�?duì)此應(yīng)加以重視。格塞爾提出了一種重視自然規(guī)律的理論，用以正確、全面地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展，這無(wú)疑具有較大價(jià)值。

　　1.尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，切勿超前學(xué)習(xí)。

　　孩子的發(fā)展受成熟機(jī)制的制約，與其年齡相適應(yīng)。因此，父母和教師應(yīng)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)規(guī)律去養(yǎng)育他們。此外，還應(yīng)當(dāng)尊重孩子的實(shí)際水平，在他們尚未發(fā)展成熟之前，要耐心等待，切勿過(guò)度焦慮，更不能揠苗助長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)有其天然的內(nèi)在進(jìn)度表，人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展，可能暫時(shí)能讓孩子，但實(shí)際上卻存在對(duì)知識(shí)理解不透徹、掌握不扎實(shí)的隱患，甚至讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，反而不利于長(zhǎng)期的發(fā)展。因此，過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)講弊大于利。

　　2.理解孩子的天性，讓其充分體驗(yàn)每一個(gè)發(fā)展階段的樂(lè)趣。

　　每個(gè)兒童都是在盡可能地達(dá)到的成熟水平。自由而充分地成長(zhǎng)是兒童天生就具有的不可剝奪的沖動(dòng)。只有為兒童提供限度的自由空間，兒童才能充分地發(fā)展其固有的潛能。養(yǎng)育兒童并不是強(qiáng)迫他進(jìn)入預(yù)先設(shè)定好的模式中，而是在民主和自由的環(huán)境中，對(duì)他成長(zhǎng)過(guò)程的一種指引。因此，家長(zhǎng)和教師要尊重孩子的天性，讓他們?cè)诿總�(gè)成長(zhǎng)階段都能充分享受其中的樂(lè)趣，自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　3.了解兒童發(fā)展的周期性，把握關(guān)鍵期進(jìn)行教育。

　　格塞爾還研究了兒童發(fā)展過(guò)程中行為的周期性，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展不是勻速的。在某一時(shí)期，人對(duì)外界刺激的變化特別敏感，容易接受特定影響而獲得某種能力。這個(gè)時(shí)期被稱為該能力發(fā)展的關(guān)鍵期，或敏感期、期。格塞爾認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期比其他階段更有意義，教育應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵期。當(dāng)兒童處于該階段時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)他們加以訓(xùn)練、嚴(yán)格要求；而未達(dá)到該階段時(shí)，應(yīng)耐心等待，不可急于求成，更不能進(jìn)行懲罰。