一、兒童發(fā)展有其天然的時(shí)間表

　　格塞爾依據(jù)大量實(shí)驗(yàn)得出，在兒童的成長和行為發(fā)展中，起決定作用的是生物學(xué)結(jié)構(gòu)，而這個(gè)生物學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展取決于遺傳。個(gè)體的生理和心理發(fā)展都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)律、有次序地進(jìn)行的。這種通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟，它通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)。格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂準(zhǔn)備，就是由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過程，只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。

　　二、成熟是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

　　格塞爾認(rèn)為，支持兒童心理發(fā)展的因素有兩種：成熟與學(xué)習(xí)，但主要是成熟。成熟是一個(gè)內(nèi)部因素，決定著心理發(fā)展的方向和模式，而學(xué)習(xí)是一個(gè)外部因素，對(duì)個(gè)體的發(fā)展不起決定作用。這是因?yàn)榘l(fā)展的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)性的，是通過從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平突然轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)的。每一種發(fā)展水平之間有不同的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致不同的行為。變化了的結(jié)構(gòu)是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有建立在變化了的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才是真正的、有效的、可以得到鞏固的學(xué)習(xí)，否則兒童的學(xué)習(xí)是靠不住的。因此，成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿�。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化，脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能促進(jìn)發(fā)展。

　　三、兒童行為發(fā)展的基本原則

　　格塞爾經(jīng)過大量的觀察，提出了兒童行為發(fā)展的基本原則：

　　1.發(fā)展方向的原則。這個(gè)原則認(rèn)為，發(fā)展不是隨意的，而是具有一定的方向性的，表現(xiàn)為由上而下、由中心向邊緣、由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

　　2.相互交織的原則。人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作是相互對(duì)稱的，對(duì)稱的兩邊要均衡發(fā)展。通過相互交織，達(dá)到平衡，最終把發(fā)展引向整合并達(dá)到趨于成熟的高一級(jí)水平。如左右手交替使用，使兩手達(dá)到均衡互補(bǔ)。

　　3.機(jī)能不對(duì)稱的原則。盡管發(fā)展相對(duì)平衡，但最終會(huì)有一方占優(yōu)勢(shì)。例如雙手發(fā)展，最終形成一只優(yōu)勢(shì)手，使人的活動(dòng)更有效。

　　4.個(gè)體成熟的原則。這是格賽爾理論的核心原則，即認(rèn)為兒童的發(fā)展取決于成熟，而成熟是受基因控制的過程，外部環(huán)境不能改變它的程序。因此，成熟決定著學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)決定著成熟。在尚未成熟之前，兒童處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　5.自我調(diào)節(jié)的原則。兒童的發(fā)展不是直線形的，而是有自身發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)為發(fā)展時(shí)快時(shí)慢，時(shí)進(jìn)時(shí)退。兒童具有調(diào)節(jié)自身發(fā)展節(jié)奏的功能。例如，如果成人沒有過多干涉的話，嬰兒會(huì)按自身的節(jié)律調(diào)節(jié)自己的吃奶和睡眠時(shí)間，形成適合自己的生活節(jié)律。

　　研究支持

　　為了證明成熟與學(xué)習(xí)哪一個(gè)是兒童心理發(fā)展的主要力量，格塞爾于1929年開展了對(duì)一對(duì)雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)研究。他首先對(duì)雙生子T和C進(jìn)行行為基線的觀察，確認(rèn)他們發(fā)展水平相當(dāng)。T在出生后的48周開始接受爬梯訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘；對(duì)C則不做訓(xùn)練。訓(xùn)練一個(gè)月后，T才能勉強(qiáng)地獨(dú)自爬上小梯子，而且速度非常緩慢，動(dòng)作也不協(xié)調(diào)。從T接受訓(xùn)練的第6周開始，C開始接受同樣的訓(xùn)練，每天10分鐘；T則繼續(xù)練習(xí)鞏固。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，C訓(xùn)練兩周后很快就能靈活地爬梯子了。進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)，在55周時(shí)，T和C爬梯子的能力沒有差別，接受2周訓(xùn)練的C與經(jīng)過了5周訓(xùn)練和2周練習(xí)后的T達(dá)到了同樣的爬梯水平。