【篇一】
(一)教材分析
《小溪生病了》是一篇有趣的課文，文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，教育孩子不能亂扔垃圾，有初步的環(huán)保意識。
(二)學情分析
《小溪生病了》是一篇語言優(yōu)美，富有童趣有趣的課文，生動的故事情節(jié)和可愛的故事角色會讓學生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，低年級學生能記、愿讀、肯說、會想、敢問，因此，本課的設計依然以自主識字和指導朗讀為主，游戲設計為輔，并初步培養(yǎng)學生的問題意識，能讓學生的學習更主動，更投入。
(三)教學目標
本課教學目標的設定以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度(詳見教學設計)，旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記生字，采用多種形式讓學生朗讀課文，做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。同時通過語言實踐活動，讓學生演演小溪病好了時，她會對小動物們說些什么，以此來培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣，同時，也能培養(yǎng)學生的語言表達能力。引導學生收集有關水資源的資料則給學生創(chuàng)設了語文實踐活動，起到了事半功倍的效果。
(四)教法
在本課的識字教學中，我主要選用“分散識字”和“集中識字”相結合的教學方式，根據(jù)生字的音、形、義的特點在教學中有所側重，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到識字的過程當中，體會識字的樂趣。本課的閱讀教學主要通過學生多種形式的朗讀，做到正確朗讀課文，不加字、不漏字。在寫字教學時，我重點指導學生找到關鍵筆畫“橫折折折鉤”在田字格中的位置，讓學生學會看貼摹字，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
為了讓學生能更主動地學習，我還根據(jù)課文內(nèi)容制作了有趣的動畫，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，更有效地學習。
(五)學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，課堂上主要向學生滲透“自主識字”的方法，讓學生學會用自己喜歡的方式識記生字。如鼓勵學生展開想象記憶漢字“串”;用編順口溜的方法學習“丟”;做動作記憶“扔”字。其中，小組合作學習“己、仔、細”能體現(xiàn)學生識字的自主性，由于學生已具備一定的自學生字的能力，因此安排組內(nèi)合作學習，能讓學生互相展示自己識字的方法，初步培養(yǎng)學生合作的能力。課文的學習通過學生的聽聽、讀讀、想想、問問、議議等活動，調動學生的積極思維，讓學生讀懂課文。并在閱讀課文的基礎上，明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護意識。
(六)實施
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1媒體激趣，導入課文。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師先啟發(fā)學生說說在哪兒見過小溪，它是怎么樣的?再讓學生饒有興趣地看根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫，整體感知課文。學生自然學得有滋有味。
2整體感知，學習生字。
首先學習1-3節(jié)課文，理解小溪為什么會生病?同時分散學習“的、變、黑、扔、丟”。其中的生字教學各有側重：“的”著重在字音的指導上;“扔”字教會學生認識新筆畫“橫折折折鉤”，學“丟”字則鼓勵學生通過編順口溜的方法記憶。學“變”時進行擴詞的練習，增加學生的詞匯量。
學習4~5節(jié)課文時，主要通過學生質疑，來讀懂課文，體現(xiàn)了學生的自主學習。同時小組自學生字“己、仔、細”，初步培養(yǎng)學生合作的能力。
學習第6節(jié)課文時設計了語言實踐活動：引導學生用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。其中第一個括號可以讓學生進行換詞的練習，如“高興、開心、興高采烈”等，以此體會小溪快樂的心情。
3指導描摹
要求學生觀察老師在田字格內(nèi)書寫“扔、生”。尤其指導學生找到關鍵筆畫“橫折折折鉤”在田字格中的位置，學會看貼摹字。
4復習鞏固
有趣的游戲能幫助學生鞏固所學生字詞。通過有趣的“捉螃蟹”游戲，讓學生在不同的語境中鞏固字詞，效果頗佳。課后讓學生收集水資源的信息，可以培養(yǎng)學生收集信息的能力，提高他們的語文綜合素質。
【篇二】
一、教材分析
我所選的課文《會說話的燈》是滬教版小學語文第一學期第七單元“讀課文識字”中的一篇課文。這是一篇淺顯的充滿情趣的的說明文，介紹了燈除了照明以外的其他作用。課文賦予紅綠燈、汽車方向燈、燈塔予生命，讓這些燈披上童話的外衣——會說話，課文語言簡要又充滿童趣，還能激發(fā)學生仔細觀察生活的興趣。本篇課文的教學重難點：首先是引導學生在語言環(huán)境中通過不同的方法進行生字學習。其次，在學習課文的基礎上，能用所學的句式拓展思維，開展說話訓練，介紹其他燈的用途。
二、教學目標
(一)本年級年段目標：能借助拼音，在閱讀中識字;有正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣;積累課文中的句子，并能學會運用;學習正確朗讀課文，并能讀出感情;培養(yǎng)學生閱讀興趣。
(二)本課教學目標基于年段與教材的目標，以及本單元目標，我設定了這篇課文的教學目標。
1、在閱讀過程中，借助拼音認識“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字;積累“車來人往、告訴”等詞語。
2、認識部首“ㄔ”。能在老師的指導下描摹“往、工、作、向”4個生字。
3、朗讀課文做到不添字、不漏字,并能讀出提醒別人的語氣。
4、積累課文中的句子，并能學著介紹幾種燈的功能與作用。
5、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。
三、教學過程與方法我將整個教學過程分成五個環(huán)節(jié)分別是：
1、謎語導入，揭示課題
2、初讀課文，整體感知
3、再讀課文，理解內(nèi)容
4、模仿句式，拓展說話。
5、復習鞏固，激發(fā)興趣。
【篇三】
《小海馬》是二期課改小學語文一年級第一學期的一篇課文。這是一篇有趣的知識性童話。它以第一人稱自述的方式介紹了小海馬從幼卵長成小海馬的經(jīng)過，內(nèi)容有趣、語言生動。課文的主要教學目標是認識文中的10個生字;能正確流利地朗讀課文;發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)良好的說話習慣;對小海馬獨特的外形和奇特的繁殖方式有所了解;能在老師的指導下書寫“房”字。根據(jù)以上教學目標，我精心設計了教學過程，制作了精美的課件。以下就對這堂課的教學設計作簡單的說明，主要有以下三方面的內(nèi)容。
一、利用媒體，激發(fā)興趣。
從課的一開始，先讓學生觀看一組精彩的海底世界圖片，并配上舒緩優(yōu)雅的音樂，一下子就把學生帶入了一個美麗而又神秘的海底世界中去。學生的注意力立刻被吸引住了，看得都入了迷。自然而然，學生就產(chǎn)生了想一探究竟學下去的興趣。這時再以猜謎來引出課題，學生的興趣再次被激發(fā)出來，思維也跟著活躍起來。
接著，在整體感知課文內(nèi)容時，我同樣為學生提供一個有聲有色的畫面來進行教學活動。有聲指的是老師的配樂朗讀;有色指的是能呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容的動畫。在這聲色感受中，讓學生邊看邊聽邊記：海馬生下來的時候像什么，長大了像什么?通過看和聽，學生對課文的主要內(nèi)容已有所了解，再讓他們說說海馬生下來的時候像什么，長大了像什么。由于學生注意力的高度集中，因此這樣說一說就水到渠成了。同時，在這一過程中，學生聽、說的能力也在不知不覺中提高了。
接下來的生字學習，我也利用媒體來激發(fā)興趣，展開教學。特別是復習生字時，我設計了三個簡單的小游戲。第一個是：比比眼力，考考反應;第二個是：送字寶寶回家。這兩個游戲重在復習生字，達到鞏固的作用。第三個小海馬跳出口袋的游戲則是在復習生字的基礎上積累詞語。由于利用了媒體，使單調的生字學習有了豐富的變化，學生的興趣都被調動起來了，學生一定學得有勁，效率自然就大大提高了。
后，仍然利用媒體播放一段關于海馬的小影片，拓展一些課外知識，讓學生對海馬獨特的外形和奇特的繁殖方式有進一步的了解，并從中培養(yǎng)學生從小愛科學，學科學的思想。
二、分層識字，抓住重點。
這篇課文的識字量較多，一共要認識10個生字，而且這些生字都有一定的難度。由于35分鐘的課堂時間有限，這些生字不可能每個都來分析它的音、形、意。在備課時，我也考慮到這點，因此就采用了分層識字，抓住重點來學的方法。經(jīng)過仔細分析，我把10個生字分成兩部分來學。第一部分先學：候、像、體、顆。而其中我又重點抓住“候”和“顆”來學�！昂颉焙汀昂铩痹谧中紊线M行比較，“顆”和“棵”先比一比再選字填空。通過這樣比一比填一填的方法，學生就加深了記憶。第二部分再學“袋、抱、房、夢、等、成”6個生字。由于學生對識記生字已經(jīng)有了一些基礎，因此我就采用了小組合作的方式，用自己喜歡的方法來學字音，并且通過學生的交流有重點地指導讀準后鼻音。在識記字形上是讓學生說說用什么好辦法記住生字的，讓學生暢所欲言。作為老師，在學生的發(fā)言中及時點撥指導，比如學生說到“夢”字時讓他們找找夢的朋友，組組詞語，適當?shù)財U充詞匯量;在說到“房”字時，點出部首“戶字頭”，聯(lián)系舊知說說還學過哪些戶字頭的字。后，為了幫助學生加強記憶，采用游戲的形式來復現(xiàn)生字，相信學生定會學得積極主動，效果自然也就好了。
三、創(chuàng)設情境，指導朗讀，練習說話。
語文學科的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫，運用語言的能力。二期課改對低年級語文提出的要求是大量識字，因此一年級語文的識字教學就成了重中之重，識字教學自然是課堂的主要任務。但我想，除了識字之外，對其他能力的培養(yǎng)仍不應忽視�；谶@點，在這堂課上，我就創(chuàng)設出不同的情境來培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力。如在指導學生朗讀時，我創(chuàng)設了以五星獎大擂臺的形式來進行朗讀比賽，通過比賽，同學之間相互競爭，并以自己真實的情感體驗來朗讀課文，學生也就在讀讀評評的過程中進一步提高自己的朗讀水平了。又如在訓練說話時，讓學生說說小海馬在爸爸的口袋里做了哪些美麗的夢時，我也為學生營造出一種恬靜優(yōu)美的氛圍，讓起閉上眼睛，隨著《搖籃曲》舒緩的旋律展開想象，仿若自己真的做了一個美夢。有了真切的感受，再讓學生來說說小海馬在爸爸的口袋里做了哪些美麗的夢，此時，學生就有話可說，也能說得生動有趣。
總之，在這堂課的實踐中，我充分利用媒體的作用，為學生創(chuàng)設各種學習活動，使學生在愉快而和諧的氛圍中獲得新知，得到能力的提高。我想，在今后的課堂教學中，我應該更多地為學生創(chuàng)設不同的學習活動，不斷地提高35分鐘的課堂效率，讓自己和自己的學生共同成長。
