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超詳盡的小班案例分析匯編

時間:2018-11-21 16:01:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#親子教育# #超詳盡的小班案例分析匯編#】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面,還可按其它方式作不同的劃分。那么,作為幼教該如何寫小班案例分析?下面©無憂考網(wǎng)為您提供了超詳盡的小班案例分析匯編,供您參考。

  【篇一】

  游戲時間到了,甜甜來到了喜歡的便利店,當(dāng)起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就來了客人,原來是貝貝家里要來客人了,爸爸馬旭來賣點東西,他很著急地對甜甜說:“老板老板,我家里要來客人,我要買點蔬菜和水果!

  甜甜一聽,趕緊喊道:“別著急,你需要什么告訴我,我來幫你拿。把你買東西的籃子給我,我給你裝好!薄拔乙I絲瓜、韭菜,還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西,一陣緊張安排后,老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說:“你要的東西我都裝好了,快回家燒飯吧!卑职竹R旭拎起籃子就回家了?刹灰粫址祷亓吮憷辏袄习,我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有!薄敖o了……”兩個孩子就這樣爭執(zhí)起來。

  不一會兒,媽媽晴晴來了說:“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間,便利店沒有顧客來光顧,甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。

  今天的便利店顯得有些冷清,除了貝貝家爸爸來買東西以后,老板真得很空,突然甜甜想了好辦法,開始朝娃娃家、美食林喊:“喂,季冰宇,你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?”“朱歡,快帶你的寶*我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢!彼@么一喊,娃娃家美食林開始沸騰了,孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店,便利店里一下子擠滿了人,娃娃家、美食林卻冷清起來……

  【分析】

  甜甜雖然是這個學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來的孩子,但她在班里是屬于較活躍的一個孩子,能積極表達(dá)自己的想法,與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中,她根據(jù)自己生活中買東西的經(jīng)歷,模仿老板的樣子招呼著顧客,并很熱情的為顧客挑選、擺放,游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間,兩個孩子發(fā)生了一點小誤會,導(dǎo)致他們爭執(zhí)起來。此時,我并沒有立即介入,正好貝貝媽媽的出現(xiàn),化解了兩個孩子之間的矛盾。

  在觀察中我也發(fā)現(xiàn)甜甜能積極參與游戲,創(chuàng)造游戲情節(jié),哪怕是無事可做時還能想到去拉客人,可以說減少了自己的無事可做,這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥,她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們,還有美食林中游戲的孩子,小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續(xù)時間不長,易受外界因素干擾,所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區(qū)中的寧靜和有序,要想再讓他們回到正常游戲中來已經(jīng)相當(dāng)困難。

  【指導(dǎo)策略】

  1、游戲評價時,我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負(fù)責(zé)看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。

  2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤會時,應(yīng)該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助,示范給幼兒看,讓游戲得以順利進(jìn)行。

  3、當(dāng)便利店里出現(xiàn)冷清,老板無所事事情況時,教師可以引導(dǎo)老板整理自己店里的一些物品,

  還可建議他們看看書,甚至可以進(jìn)行上門服務(wù),先電話聯(lián)系,再上門“送貨”等等,送完后再返回醫(yī)院必要時老師可以充當(dāng)顧客角色,參與幼兒的游戲,還能提高幼兒的積極性。

  4、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中離場,脫離游戲時,作為觀察者和游戲支持者的教師,可以巧妙救場,及時為孩子提供幫助。比如發(fā)現(xiàn)娃娃家空了,無人照看時,師扮演客人,去娃娃家敲敲門,故作大聲地喊:“有人在家嗎?我來做客了!蹦窃诒憷甑挠變簳皶r回到家中來招待客人,這樣為游戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。

  【篇二】

  美食林是我班孩子喜歡玩的一個游戲區(qū),孩子們都很喜歡去美食林吃東西,娃娃家忙碌的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物,有牛奶、餅干,各種糖果,孩子們都搶著做美食林的老板、服務(wù)員。于是我選了張一鳴做老板,李陳澤做服務(wù)員。

  游戲開始啦,他倆高興地直奔一一美食林,馬上開始忙祿起來,把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了,李陳澤就熱情的招待,請他們喝茶,還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久,又來了好多客人,美食林的生意就火起來了,很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒,只見李鈺跑進(jìn)了美食林,拿了包餅干,正要走出去時,被老板張一鳴發(fā)現(xiàn)了,張一鳴說:“李鈺,你不是美食林的,還拿了我們美食林的東西,你是小偷。我去告訴老師!崩钼曊f:“不要啊,我不是小偷我只是去看一看!币圾Q又說:“你拿我們的東西就是小偷!眱扇司瓦@樣僵持不下,吵了起來。

  【分析】食物是每個孩子都喜歡的,哪怕是一粒小小的糖,孩子都非常想吃,因此美食林一直深受大家的喜歡,孩子們都想去做美食林的老板、服務(wù)員,甚至顧客。一一美食林開張以后,生意一直很好,很多孩子一有空就會光顧,還會買很多好吃的東西。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的,因此他很細(xì)心,誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢”,要求顧客都不能到里面去,只能站在外面。而“顧客”李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶,只要他看見什么東西,他都要去摸一摸、拿一拿,不管什么事情都愿意嘗試去做,有些事情到底該不該做,這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。所以在游戲中,他看見了美食林里有很多餅干,他就忍不住去拿了,忘了自己現(xiàn)在是顧客的身份,不能進(jìn)去,因此和老板一鳴發(fā)生了沖突,變成了他口中的“小偷”。這時我如果一味地硬性制止批評李鈺,貌似平靜的表面下,其實卻隱藏著不公正,是無視幼兒的年齡特征,可能會削弱孩子的活動愿望,打擊他的自尊心。教師應(yīng)多以旁觀者、游戲玩伴的身份出現(xiàn),可以是聽眾,傾聽幼兒之間的交流、感受;可以是觀眾,觀察幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽和觀察中,分析幼兒,閱讀幼兒,做出有針對性的指導(dǎo)。

  【指導(dǎo)策略】針對這一情況,教師要能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子,幫助孩子認(rèn)識問題,達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

  一、以角色游戲身份參與其中,解決問題。

  在游戲中,教師應(yīng)不斷改變自己的角色,如:一會兒是引導(dǎo)者,一會兒是游戲伙伴等等。本案例中,我在兩人發(fā)生爭吵時,我以“警察”這個角色去融入游戲,走進(jìn)美食林,耐心傾聽了“老板與“顧客”的陳述后,我首先表揚了一鳴對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,然后引導(dǎo)他思考與“顧客”吵架好不好呢。他馬上搖了搖頭,他看見還有很多人排著隊等著買東西,就把他交給了我。我對李鈺說:“我知道你很喜歡美食林里的東西,但你現(xiàn)在不是老板、服務(wù)員,不能進(jìn)去的。如果你想看,那你去美食林里問老板買,好嗎?”李鈺點點頭,就走到外面排隊了。

  二、通過游戲講評,幫助孩子更好的游戲。

  等到游戲結(jié)束后,我和孩子們一起討論了這個問題。通過我的引導(dǎo),機靈的“老板”馬上就明白了,并表示要按照游戲規(guī)則禮貌地對待“顧客”。然后,我又繼續(xù)與李鈺交流,幫助他回憶自己和爸爸媽媽去小吃店買東西的情景。我的話還沒有說完,他就忽閃著眼睛說:“我想起來了,爸爸媽媽每次都是排隊付完錢后才把東西拿到的!”通過這樣的引導(dǎo),李鈺明白了,餅干是美食林里的,它是需要拿錢買的東西,自己的角色是“顧客”,在美食林里隨便拿東西是不對的,應(yīng)該付完錢后再拿,這就是游戲的規(guī)則。在以后的游戲中,他再也沒出現(xiàn)亂拿東西的現(xiàn)象了。通過引導(dǎo)幼兒對生活情景的回憶,調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒明確是非,使幼兒在游戲中獲得知識,逐步建立是非感。

  三、幫助孩子建立是非觀念。

  教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者,要把握適時地介入指導(dǎo)好時機,不能盲目的干預(yù),要為每個幼兒提供一個良好的環(huán)境,要引導(dǎo)幼兒自己動手動腦,解決問題。知道哪些事對,哪些事不對,讓孩子在游戲中學(xué)得知識,懂得是非感。在平時,我們也會通過一些小故事教育孩子明辨是非,更應(yīng)以一顆寬容的心去對待孩子。讓孩子感覺輕松,主動改正。

  【篇三】

  本主題以馬路和馬路上的車輛為核心組織和安排教育內(nèi)容,時間是三周。在活動實施前,我們將實施本主題的想法與要求家長配合的內(nèi)容打成通知發(fā)給每個孩子。由于目的要求明確,家長配合有了明確的方向。我們的活動得到絕大部分家長的大力支持。孩子們帶來了玩具汽車,停放在班級的柜子上,我們稱之為“停車場”。有的孩子帶來了車的圖片和有的孩子帶來了車的圖書。我們將圖片布置在主題欄上,孩子們興趣很大,課余就三三兩兩一起指指、看看、說說。我們將圖書放在書柜上,孩子們一起翻翻、看看、說說,有些孩子還拿著書指著汽車來告訴老師。有了充足的操作認(rèn)知材料,孩子們對開展的車輛的活動非常感興趣。我們從“生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲”四個方面談一下孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

  一、生活

  孩子們的生活已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定的狀態(tài),無論是早晨入園,點心、午餐前后的規(guī)則,還是午睡、離園等,孩子們正逐步養(yǎng)成一定的良好的生活習(xí)慣。如:早上來園師生互相問早、進(jìn)餐前先洗手、洗手時水象一條線、吃飯時間不講話、午睡前先小便、離園時和老師再見等等。尤其是個別年齡較小、依戀情緒強的孩子也適應(yīng)了幼兒園的生活,對老師、阿姨產(chǎn)生了愉快的情感體驗,高高興興進(jìn)入一天的學(xué)習(xí)生活。如:可意、欣語、愷愷。在進(jìn)餐方面,有些孩子有點慢,如:好好、孫菲、城城等,有些孩子有些挑食,如:樺樺、肖肖等。在該方面還要加強教育。

  二、學(xué)習(xí)

  在集體活動中,由于有大量的車的圖片、玩具作為教具,大部分孩子在老師的引導(dǎo)下,能投入到活動之中,一起唱,一起跳,一起動手操作。孩子雖然天天從馬路上經(jīng)過,但是對這熟悉的馬路并不了解。如,馬路上的一些簡單的標(biāo)記、車輛行走的路線、人行道等。由于天氣寒冷,不適合帶還出去觀察馬路上的情景,我們利用現(xiàn)代化的設(shè)備,拍攝了照片和錄象,讓孩子對馬路上的情景有進(jìn)一步的了解,也激發(fā)了孩子對馬路的關(guān)注。在活動中有些孩子思維敏捷,積極性特別高,搶著發(fā)言,如:胡晨嘉、張睿加、薛蕾、唐飛、妙妙等,他們的積極主動影響到其他思維較慢或不夠大膽自信的孩子。在以后的活動中,要提醒他們先舉手再發(fā)言,增加其他孩子的發(fā)言機會。

  三、運動

  進(jìn)入了冬天,氣候變得很冷,正值今冬的第一個寒流,孩子們都冷得推遲了來園時間。我們將戶外的早操改在教室內(nèi)進(jìn)行。集體活動結(jié)束后,陽光普照著戶外的操場,此時室外的溫度有所提升,我們再帶孩子們進(jìn)行一刻中的戶外集體游戲,如:紅綠燈、小司機。適度的鍛煉后,帶孩子去喝水、休息。

  四、游戲

  結(jié)合主題,我們組織孩子們開展了“公共汽車”和“玩具車商店”的游戲。在游戲過程中,孩子進(jìn)一步了解了乘公共汽車的注意點,如:要買票或投幣才能坐車,坐好座位不亂走動,車停穩(wěn)了再下車等等。孩子們的語言表達(dá)能力、交往能力都有了一定的提高。