【篇一】
幼兒游戲情況及分析：
今天觀察幼兒的角色游戲，看到的是孩子們在游戲中自由輕松的狀態(tài)，但也感覺到幼兒的角色游戲依舊停留在最初階段，孩子的快樂來源于你買我賣，而缺少真正的交互和游戲情節(jié)，并沒有程度的發(fā)揮角色游戲對孩子的促進作用。在觀察的過程中我也想到了很多問題：
1、角色游戲的教育價值如何體現？
2、角色游戲的內容是否越豐富孩子就玩得越好？
3、教師提供的材料是否越多越好？
4、教師營造的游戲環(huán)境是否有利于孩子間的交往？
5、究竟是什么影響了孩子相互間的交往？
今天共開設的內容、人員分配及活動內容：
�。�1）燒烤區(qū)：2人
燒烤區(qū)是今天新開的項目，所以店里的小朋友也很積極，參與的小朋友也很多，大多數小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服務似乎還跟不上，所以王永浩不停的叫：東西好了沒有，我都餓死了。
建議：教師可以帶幼兒去參觀一下燒烤區(qū)，可以發(fā)動幼兒制作菜譜，并為幼兒提供食糧的餐具，并學習必要的接待禮儀。
（2）食品區(qū)：2人
今天陳浩磊、宋佳陽小朋友表現挺好，既能用語言和顧客交往，還能在有空的時候整理物品，顧客還是比較多，但有的時候顧客扔下錢拿了東西就走。
存在問題：在沒有人購買的時候，食品店里的服務員就會顯得無所事事，而且幼兒買賣的行為太單一，而且非常的隨意。
建議：是否可以請三個服務員，兩個上班，一個休息，大家輪流，這樣就使得三個幼兒有了上崗機會，既給兩個服務員提供了交往的機會，也滿足了幼兒想到其他區(qū)域玩的*。另外是否能夠在適當增加食品店的品種，并有不同的標價，幫助幼兒學習初步的貨幣價值意識。
�。�3）水果、蔬菜區(qū)：1人
今天的菜場生意清淡，可能和燒烤區(qū)有關，因為今天燒烤區(qū)為新增設的，孩子們的興趣很高，沒人買菜了。而且一開始只有一個服務員，一個人干坐著。
建議：三個有關于購物的主題是否能夠和在一起，然后有明確的標示，并有不同的價格標簽，也可以增加一些食品加工之類的，以豐富購物主題的內容。
活動反思：
通過今天的活動，我發(fā)現孩子們都很喜歡當店員，顧客與服務員之間能有基本的對話。孩子們對燒烤區(qū)的興趣較濃厚，蔬菜區(qū)卻略顯清淡，在下次活動中，我們會考慮將這兩個區(qū)進行合并，生意互補。還有在活動中，孩子對錢使用的很快，導致錢不夠用，我們考慮是否可以增設一個“銀行”，不僅增加角色，而且解決錢的流通。同時，還可以豐富幼兒的交通方式，不要總是走著去很累，可以增設一些交通，如公交車、的士等。
總之，角色游戲的指導需要經過觀察游戲——發(fā)現問題——調整策略——繼續(xù)觀察——總結游戲的階段，這是一個反復循環(huán)的過程，作為教師首先要學會觀察，并在觀察的過程中發(fā)現問題，并能根據問題制定策略，并在下一階段的游戲中進行再觀察，也許調整后的策略不一定對游戲有幫助，但是只有在反復觀察、調整、思考的過程中，教師才能找到真正促進幼兒游戲發(fā)展的途徑，而且及時對自己的反思過程進行記錄，就是形成正確指導策略的基礎。也許今天我所看到的角色游戲也很片面，因為一、二次的觀察存在著一定偶然性，我所提出的建議不知道是否可行，但是這也許這并不重要，重要的是能發(fā)現問題，并能去思考并積極地尋找解決方式，幼兒的游戲始終屬于動態(tài)狀態(tài)的，游戲中存在問題是很正常的，只要我們學會透過現象看本質，通過行為定策略，使角色游戲真正起到促進幼兒發(fā)展的作用，而不是一個看起來熱熱鬧鬧，實際上原地踏步的簡單的重復過程，我們所要做的是通過幼兒相互的交互，合作促進其對材料的運用能力，對語言的運用。
【篇二】
入春以來,我們常帶著孩子們在幼兒園內尋找春天的跡象,可是一直沒有找到十分明顯的春季特征，今天，天氣很好，間操后我?guī)Ш⒆觽兦巴鶎W校的后花園去尋春(離幼兒園有一定距離)。
孩子們排著整齊的隊伍興高采烈的出發(fā)了，一踏進后花園，孩子們就開始紛紛議論起來，有的在切切私語，有的在大聲驚呼：哇!這里好漂亮呀;哦，花開了;這里的小草綠了;樹枝長葉子了……。
聽到孩子們的“發(fā)現”后我順勢問了一句：你們看那*的花是什么花?個別幼兒答“迎春花”，那粉色的花是什么花?只有幾個孩子回答說：桃花，聽到此，我覺得是我該說話的時候了，于是我讓孩子們下來，指著開滿粉色花的樹說：這是桃樹，在春天開花;指著另一棵開著淺粉色花的樹說：這是杏樹;旁邊還有許多長滿嫩綠色樹葉的柳樹、榆樹等，一一告訴了他們的名稱。
正當這時，劉容小朋友說：這有一只蝴蝶在飛，我聞聲看去，確實有一只蝴蝶在孩子們中飛來飛去，一個孩子說：它一定是在找媽媽，周圍幾個孩子也都跟著說：就是，一定是在找媽媽。
劉容和卓富說：咱們都有爸爸媽媽，可是它沒有，多可憐呀，要不咱倆當它的爸爸媽媽吧。這時我依然沒說一句話，生怕打擾了他們，只是心里偷偷的笑著，仿佛來到了童話世界里。
不知不覺中又到了另一個景點——涼亭，我們站在上面放眼望去，四周景色迷人。
粉的桃花、杏花，黃的迎春花，綠的樹葉和小草，一派春天的景色。
劉容又發(fā)表感慨了：老師你看這有含苞待放的花，我一聽她用了這么好的詞立刻表揚了她，并且給其他孩子解釋了這個詞的意思。
從涼亭下來后，我們踏上了回園之路，邊走邊討論著春天的特征，各自說著自己看到的“春天”。這次戶外尋春在愉快的氣氛中結束了，而孩子們通過自己的仔細觀察，尋找到了春天的一些特征。
這次外出尋春，讓我深深的體會到新綱要中提出的：給幼兒提供與教學相應的環(huán)境;提供寬松的學習氛圍;讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育這是何等重要。
【篇三】
在玩拼插游戲時，健雄拿起了積塑開始認真的插了起來，不一會，一個方形玩具插好了，還留了一個小窗戶�？吹轿以诳粗�，他舉起手中的玩具說：“老師，你看我插的小架子搭好不好�！蔽夷闷饋砜戳丝凑f：“真的挺好的，可是這是做什么用的呀？”健雄說：“我這個小架子是給理發(fā)店掛毛巾用的。”我摸摸他的頭說：“你的想法真好，理發(fā)店的小朋友，一定會非常感謝你的�！甭犃宋业脑�，健雄笑了，我接著說：“我想知道你想把毛巾掛在哪兒呀？”健雄指了指洞洞說：“毛巾可以掛在這兒呀？”我說那你去試一試吧，一會兒，我看到健雄使勁的把毛巾往洞洞里塞著，過了一會兒，他走過來對我說：“老師，沒有辦法了，毛巾塞不進去�！蔽倚πφf：“那可怎么辦呀，理發(fā)店的小朋友都在等著用呢?”健雄想了想說：“要不我再重新插一個吧，這個架子太小了�！彼叩狡床鍏^(qū)又開始了自己的創(chuàng)作。
分析：
前一天，在活動區(qū)游戲時，孩子們提出理發(fā)店的毛巾沒有地方放，佳佳說：“要是有掛毛巾的地方就好了�！睕]有想到健雄今天在拼插區(qū)里，主動幫助理發(fā)店做了一個毛巾架�？墒牵碓趺匆踩贿M去，但他一直在努力，后來實在是塞不進去，也讓他意識到了插的太小了，同時他也有了要放棄的想法。這時就需要老師給予孩子適當的鼓勵，讓他有堅持下去的勇氣，果然，老師說道：小朋友都在等著你呢？他先遲疑了一下，最后孩子決定完成一個新的作品。
這也說明中班的幼兒，堅持性和意志力發(fā)展的不是很好，當他們對一個事物感興趣時，非常的投入，一點遇到了困難和挫折，他們也會選擇放棄，這就需要老師多關注幼兒，及時的了解幼兒的需要，給幼兒適當的幫助。
措施：
1、在活動結束時，可以請顏健雄說說自己的游戲，在游戲中，遇到了哪些困難，自己怎么想辦法解決的。
2、在日常的活動中，還要多關注幼兒的游戲情況，給予幼兒更多的引導和鼓勵。
3、在集體中，表揚孩子樂于助人的好品質。
建議批閱：
從這個小故事中，我看到你有著一顆愛孩子的心，從你小小舉動言行中看到你懂得尊重孩子，用鼓勵的話語，保護他們幼小的心靈。建議在措施中，你的措施可以多樣化，不只局限于在園教育；措施可以在具體些，這樣才便于今后進行連續(xù)性觀察與指導。
