幼兒園觀察記錄【一】
戶外運動中的一個片段
觀察實錄：
戶外運動中的一個片段
觀察后訪談（一）
1、Z老師以開小火車的形式帶領(lǐng)孩子去戶外運動。
2、發(fā)給每位孩子一只小塑料圈。（有的孩子要紅顏色，Z老師沒有采納孩子的要求，還是繼續(xù)發(fā)著塑料圈。）
3、孩子們擺弄著手中的塑料圈，，對塑料圈產(chǎn)生了興趣。
4、Z老師拿起手中的塑料圈，提出了活動的要求：請寶*做小小駕駛員的游戲，看見紅燈，寶寶應(yīng)該怎么樣呢？
5、許多孩子還是在擺弄手中的塑料圈，部分孩子在玩著拋圈的游戲，對老師的提問沒有產(chǎn)生回應(yīng)。只有樂樂回答了老師的提問。
6、Z老師表揚了樂樂小朋友，并繼續(xù)講解著游戲的要求。
7、Z老師帶著孩子們進行開汽車的游戲，孩子們滿操場地跑，沒有按照老師規(guī)定的范圍進行游戲。
8、見此情景，Z老師提高嗓門召喚著孩子們回到自己身邊，再將活動要求講解一遍。
我的提問（用X表示）X：“剛才帶小朋友做開汽車的游戲，感覺怎么樣？”Z：“很累，小朋友沒有按要求做游戲�！盭：“小朋友為什么沒有按你的要求做游戲呢？”Z：“我在講解游戲要求時，孩子們都在玩塑料圈�！盭：“孩子是第幾次玩塑料圈？”Z：“第一次�！盭：“有沒有考慮過孩子們第一次拿到塑料圈，會有什么行為表現(xiàn)？”Z：“沒有，我想孩子們一定會對開汽車游戲感興趣的�！�
訪談后我的想法通過觀察和對老師的訪談，分析出了以下幾個原因：
1、老師沒有及時地判斷出孩子們在當(dāng)時的普遍需要是什么，即孩子們在當(dāng)時最想要做的是什么，也就是老師缺乏考慮和觀察孩子們第一次玩塑料圈會有什么表現(xiàn)。
2、教師過分關(guān)注預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，缺乏現(xiàn)場應(yīng)變的能力。從今天的觀察實錄看，我要幫助Z老師反思的教育行為應(yīng)該是：根據(jù)觀察到的共性行為，創(chuàng)造條件來滿足孩子們想玩一玩的愿望，在此基礎(chǔ)上再向孩子們提出預(yù)設(shè)的活動要求。
幼兒園觀察記錄【二】
案例：這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時間就各自沖進喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進。
分析：小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個身份該干得事情。
措施：
1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門：介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽扮演。對整個游戲進行講評，表揚那些表現(xiàn)好的幼兒，號召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵他們上進。并為幼兒進一步游戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動的過程顯得由為重要。
幼兒園觀察記錄【三】
幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲需要，園里便從附近運來了兩車沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場”。我們在游戲中不斷豐富其活動材料，先后投放了小推車、鐵鍬，并在家長的幫助下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場是孩子們最喜歡的活動場地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過家家，旁邊再準(zhǔn)備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂不知返。
一天，我正和孩子們在沙地里玩，聽見有孩子在喊：“老師，小強把鞋脫了�！蔽翼樦曇�，看見小強光著腳在沙地里玩。我走過去問：“小強，你為什么把鞋脫了�。俊薄拔掖┑氖菦鲂�，鞋里總進沙子�！薄袄蠋煟业男镆灿泻枚嗌匙��！焙⒆觽兗娂娙氯麻_了�？紤]到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)�痛快呢，便問其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了�！薄跋�！”孩子們大聲回答。“愿意脫鞋的小朋友就都脫掉吧，不過要把鞋放好，要不一會兒埋在沙子里就找不到了�！焙⒆觽円宦�，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地擺在沙場旁邊。孩子們笑著、跳著跑進了沙場。
“老師，沙子上熱乎乎的�！表淀蹬軄砀嬖V我�！笆菃�？我也試試。”說著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服��！”“老師，那邊的沙是涼的�！辈婆苓^來拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹陰下：“真的，這里怎么是涼涼的呢？”“因為這里有大樹，樹陰下就涼�！焙⒆觽冏约赫业搅舜鸢�。
“哎呀，什么東西扎我腳了�！焙Ｒ灰�*坐在沙子上，我們跑過去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝（沙場里有一棵大雪松），我?guī)退幚硗�，孩子們又去玩了�！靶⌒狞c，別再被扎了�！蔽姨嵝押⒆觽�。
“老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹枝都篩出去，就不會再扎腳了�！眲P文拿著個篩子說�！皩Π。氵@個辦法真不錯，來，跟咱班小朋友說說。”我把小朋友召集到身邊，請凱文跟大家說說他的想法。凱文剛說完，孩子們就紛紛議論開了：“那我們得把篩好的細(xì)沙子放在一個地方，粗沙子放在另一個地方，要不會被其他班小朋友混在一起的。”“對，混在一起咱們就白干了！”“有道理，得選個地方專門放細(xì)沙�！钡玫酱蠹业馁澩覀冮_始選存放細(xì)沙的場地。大沙場的旁邊有一小塊空地，上面長滿了野草，孩子們選中了這里�！拔覀冞�要把這里再整理一下，誰愿意跟我一起收拾場地？”我問。幾個女孩子自告奮勇地報名加入了收拾細(xì)沙場的行列。
分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動開了。男孩子用大篩子，幾個人合作；女孩子用小篩子，獨立作戰(zhàn)。“老師，文文用鐵鍬碰到我了�！辈拼舐暼缕饋�。我回頭一看，只見文文、昌浩那組有三四個小朋友在用一個篩子篩沙，他們爭先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特別協(xié)調(diào)。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請他們觀察為什么凱文和小博碰不到。文文說：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到�！薄八麄儾粻帗�，一人篩一下�！辈普f�！澳悄銈�?nèi)ド塘可塘�，看看有沒有解決的辦法。”幾個孩子邊議論邊走了。一會兒昌浩說：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運沙子，他們篩，一會兒再交換�！薄昂冒�，這個辦法真不錯�！�
那邊的細(xì)沙場收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細(xì)沙。一聲令下，孩子們找來了筐、小車，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細(xì)沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場地。孩子們可興奮了，就連一向很愛干凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進了細(xì)沙�！凹�(xì)沙軟軟的，踩在上面真舒服�！薄袄蠋煟@回不扎腳了，也沒有大石子硌腳了。”海一跑過來說。那邊，男孩子們還在篩，因為他們想把細(xì)沙場變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。
粗沙呢，則被孩子們運到了另一塊場地。有孩子提議：“我們把粗沙洗干凈帶到教室里可以粘沙畫，可以用來數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當(dāng)玩具。”我期待著孩子們有更新的發(fā)現(xiàn)。
反思
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵他們大膽提出問題。在這次由孩子們自發(fā)展開的玩沙活動中，我及時抓住教育契機，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，給予他們積極的鼓勵。孩子們表現(xiàn)得積極、主動，有分工，有合作，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，積極動腦筋想辦法解決問題。活動中，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒游戲的玩伴，又是隱性的指導(dǎo)效互動中，孩子們體驗著玩沙的快樂。
